新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探究

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年41期

（贵州省遵义市播州区马蹄镇洋合小学贵州遵义 563111）

随着新课改的大力推进，传统的教学理念以及教学模式已经难以迎合社会发展需求，不利于提高学生的综合素质。因此，小学语文教师要努力提升自我，改善落后的教学理念，采用多样化的教学手段，重视提升课堂教学的趣味性，从而吸引学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，有助于使学生加深对知识点的理解与把握，提升学生的学习质量。

一、创造和谐活跃的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣

小学生正处于爱玩好动的年龄阶段，在课堂教学过程中很难长时间的集中注意力，而传统的语文教学课堂，教学手段单调、乏味，容易导致学生精神疲倦、注意力不集中。因此，小学语文教师要优化课堂教学模式，采用多样化的教学手段，创造和谐活跃的课堂教学气氛，有利于舒缓学生的情绪，学生在放松的心态下更容易融入到课堂教学中，让学生在寓教于乐中，更好的掌握与理解语文知识内容。此外，在和谐愉悦的课堂环境中，有利于促进师生间的友好互动，从而拉近教师与学生之间的距离，从而有助于调动学生的学习积极性，使学生能够充分激发自身的主观能动性，有利于提高学生的学习质量。例如，在教授人教版小学语文教材中关于《植物妈妈有办法》一文时，教师可以充分利用问答的方式来与学生形成良好互动。如在第三段中“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”教师可以向学生们提问，“同学们，如果你也是一只小动物，被小苍耳挂在了皮毛上，你会帮小苍耳选择哪里作为他的新家呢？”通过这种方式，加强与学生的互动交流，也可以培养学生的发散思维，提高学生的想象能力，并且这种开放式的问题，没有所谓的标准答案，只要学生勇于回答，教师就要对其进行鼓励与表扬，有助于树立学生的自信心，增强学生对语文知识的兴趣。

二、提高课程导入环节的吸引力，可增强课堂教学的趣味性

课程导入环节对于课堂教学具有十分重要的作用，小学语文教师要重视对课程导入的设计，以便在课堂伊始就能吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到课堂教学活动中，有助于发挥学生的主体作用。课堂导入的设计方案有多种形式，教师可以结合学生的心理特点与本节课堂教学内容合理选择导入方案。第一种，利用悬念教学法。教师可以利用课前三分钟的时间，根据本节课程的知识内容向学生们提出一个小问题，从而吸引学生的注意力，再自然而然的根据问题而引出本节课程的知识内容，从而增加学生的学习兴趣。例如，在教授人教版小学语文教材中关于《青蛙写诗》一文时，教师先给学生们猜了一个小谜语，“身子大尾巴细，身上穿黑衣。游来游去在水里，青蛙叫它小弟弟。同学们，谁知道这是哪个小动物？老师看看谁最聪明，第一个猜出来。”通过这种方式，有效激发了学生们的好奇心，吸引了学生的注意力。有的学生知识面比较宽，能一下子就猜出来谜底是“蝌蚪”；而有的学生毕竟年龄较小，缺乏阅历，一时难以猜到。此时教师可以利用多媒体课件或者图片，向学生们展示蝌蚪的样子，并将蝌蚪与本文的知识要点联系起来，使学生们发现原来蝌蚪和逗号居然这么相似，有助于使学生们加深对逗号的印象，促进学生的理解与掌握。第二种，利用故事教学法。顾名思义，这种导入方法主要是指教师可以通过讲述与本节课程知识内容相关的小故事，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。例如，在教授人教版小学语文教材中关于《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以利用课前三分钟时间，为学生们介绍一下人们敬爱的周总理，简要讲述一下周总理的生平事迹，使学生们对周总理有一个初步印象，再引入本节课的教学内容，使学生了解到原来周总理在少年时就有这么远大的理想抱负，所以才能为我国的社会主义革命奋斗终生，从而促使学生也能树立远大的理想。第三种，利用音乐带动气氛。在课程开始前，教师可以通过导入与本节内容相关的音乐来带动课堂气氛，舒缓学生们的情绪，从而提高课堂教学的趣味性。例如，在教授人教版小学语文教材中关于《找春天》一文时，教师可以先利用多媒体设备播放一段《春天在哪里》的音乐，轻松、欢快的音乐有助于改善学生心情，使学生的精神得以放松，促使学生能够更加投入到课堂教学中，有利于提高课堂教学的质量。

三、改善教学模式，调动学生的主观能动性

在传统的教学模式中，教师占据着课堂的主导地位，对学生进行灌输式的教育，导致学生被动的接受知识，课堂气氛枯燥而压抑，从而使学生产生抵触情绪，久而久之失去了对语文课堂的兴趣，不利于学生的学习。而在新课标下，小学语文教师要改善教学理念，充分重视学生的主体地位，从而结合学生的心理特点与教学内容，采用多样化的教学手段，激发学生的学习热情，调动学生的积极主动性，以便提高课堂教学的趣味性，提升学生的学习质量。例如，在教授人教版小学语文教材中关于《在金色的海滩上》一文时，教师可以采用角色扮演教学法，使学生们通过扮演文章中的角色，体会人物的思想情感，从而掌握文章的主旨，有助于强化对文章的理解与感悟。角色扮演教学法具有极强的趣味性，容易激发学生的学习兴趣，同时强调学生的主体作用，有利于提高课堂教学的质量。