关于小学英语语音教学的问题与思考

（青峰山镇九年一贯制学校 辽宁朝阳 122429）

小学英语教师在教学工作中，要针对传统的教学模式与观念进行改革，创新工作形式，培养小学生的学习能力，使其在实际学习的过程中，养成良好的习惯，培养其自主学习能力与实践能力，满足当前的教学工作目的。

一、小学英语语音教学问题分析

在英语语音教学的过程中，传统教学模式中教师为主体，学生只能被动的学习相关知识，不利于培养学生的学习兴趣，难以提升其自主学习能力，严重影响语音教学工作效果。同时，受到应试教学观念的影响，语音教学工作不受重视，难以提升教学水平。具体问题表现为以下几点：

1．教学模式与观念落后

小学英语教师在实际教学的过程中，通常会将自身作为教学主体，忽视学生的主体地位，不能全面提升语音教学工作效果。在使用传统教学模式的过程中，教师缺乏实践机会，不能积极参与到实践活动中，难以提升其学习积极性。同时，传统教学模式不能为学生创建良好的语音环境，难以激发其学习兴趣，严重阻碍学生语音能力的提升。部分教师还没有树立正确的观念，不能在工作中指导学生掌握相关内容，且学生对语音知识不够重视，难以投入足够的时间练习，严重影响教学质量。

2．考核方式落后

在英语语音考核的过程中，教师通常会利用测试的方式开展相关工作，测试内容与形式等落后，难以培养学生的语音知识掌握能力。虽然小学生初次学习英语知识，对其会产生浓厚的兴趣，但是，在多次考试之后，学生会误认为语音考试只是针对试卷问题进行理解，或是在听力的过程中，以单纯的训练方式学习语音知识，导致学生的学习兴趣降低。同时，在传统测试的过程中，语音占有的分数较少，学生缺乏学习的动力，不能更好的开展交流[1]。

3．教师缺乏教学能力

在小学英语教学工作中，教师的教学能力较为重要，是教学指导的主要角色。然而，当前部分小学英语教师虽然专业能力较高，但是，对于语音教学的研究很少，只能针对教材开展教学工作，不能为学生拓展知识内容，难以提升教学工作效果。同时，教师未能为学生树立正确的榜样，难以提升学生的信任度，严重影响教学威信。且教师在语音指导的过程中，不能建立多元化的管理机制，难以对其进行合理的控制，导致教学质量与可靠性降低，不能满足实际发展需求[2]。

二、小学英语语音教学问题的应对措施

小学英语教师在实际教学的过程中，应当树立正确观念，创新教学形式，制定完善的工作方案，通过合理的方式开展相关教学活动，逐渐提升自身工作效果，培养学生口语表达能力，满足英语技能教育需求。具体措施包括以下几点：

1．创新教学模式

教师要对教学模式进行创新，营造良好的教学环境，创建平等师生关系，保证能够提升语音教学工作效果，转变传统的教学观念，达到预期的教学目的。首先，英语教师要为学生创建多元化的学习活动，指导学生对相关问题进行探究，提升其学习积极性。在此期间，教师必须要培养学生的自我控制能力，使其在学习的过程中，养成良好的语音知识掌握习惯，逐渐提升教学工作水平，建立多元化的知识结构。其次，英语教师要培养学生的学习能力，将学生作为课堂教学的主体，根据其实际学习特点与需求，制定针对性的教学方案，使得学生在学习中，更好的掌握相关知识。例如：英语教师在讲解语音知识的过程中，可以根据学生的学习特点，利用录音与录像的方式，指导学生在良好语音环境中掌握相关技能，锻炼其口语表达能力，提升英语教学工作水平[3]。

2．营造良好的课堂氛围

英语教师要保证课堂氛围的先进性与可靠性，培养学生的口语能力，保证教学效果。首先，学生在课堂教学期间，教师要指导其积极参与到练习活动中，掌握相关技能。同时，还要保证课堂氛围的融洽性与活泼性，使得学生能够自由的参与到活动中，提升其学习效果。其次，教师可以根据教材内容，制定情景化教学方案，创建专门的语音教学情境，使得小学生更好的理解与掌握相关知识，提升操作练习效果。最后，教师可以利用小组教学方式，提升学生的练习效果，例如：在讲解《At the zoo》一课的时候，可以为学生创建动物园的情境，然后将学生分为几个小组，每个小组自主选择动物角色扮演的内容，在选择内容之后，学生之间相互练习，在一定程度上，能够激发学生的学习兴趣，提升其自信心，使其在掌握与理解相关知识的过程中，养成良好的自主探究与学习习惯[4]。

3．提升学生的积极性

在语音教学中，要融入学生的真实情感，在情感体验环境中，创建良好的学习机制，转变学生英语知识学习的焦虑情绪，提升其自信心，在激发兴趣的情况下，增强教学效果。在此期间，教师可以调动学生的练习动机，利用鼓励的方式减轻学生焦虑问题，使其在自主学习的过程中，自主掌握语音知识与技能，增强教学效果。例如：教师在讲解《My friends》一课的时候，可以要求学生根据自己身边的同学或是朋友练习介绍朋友的语音内容，在学生练习“He likes music.”句子的时候，如果学生的发音较为标准，教师就要给予表扬，如果学生发音有误，教师要转变传统的批评方式，予以一定的鼓励，在纠正之后，指导学生正确的掌握语音发音技能，提升其学习能力，保证能够增强学生的练习积极性[5]。

结语

在小学英语教学过程中，教师要重视语音教学工作，指导学生掌握发音技能，能够在日常生活与学习中，自主探究相关学习内容，在此期间，教师还要予以学生鼓励与表扬，提升其学习自信心与积极性，保证教学工作成效。

[1]陈文浩.小学英语语音教学的问题与对策[J].福建教育学院学报,2014,15(7):117-121.

[2]毕冬霞.小学英语语音教学的策略探究[J].中学生英语（外语教学与研究）,2015(6):28.

[3]范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].英语广场(下旬刊),2016(1):148-149.

[4]伏晓.试论自然拼读法在小学英语语音教学中的应用[J].课程教育研究,2015(15):149-150.

[5]胡玉艳.小学英语语音教学的问题及思考[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(1):99-99.