我的作文教学点滴

（安徽省池州市贵池区城关小学 安徽池州 247000）

作文教学一直是令小学语文老师头痛的事。在教学中许多学生平时说话头头是道，但写起作文来总是无从下手，要么无话可写，要么杂乱无章。学生写作水平难以提高已成了长期困扰小学语文老师的重大问题。基于这种现状，我在近几年的作文教学中，以提高学生写作兴趣为突破口，作了一些大胆的尝试。

一、重视语言积累，让学生有话可写

常言说：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道理表明好的文章源于丰富的语言积累。因此我在实际教学中，一是抓课堂教学。课本中的文章都是精挑细选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，力求学生尽可能地熟读、背诵课文，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将熟读成诵。如此日积月累，在学生自己习作时，那些适宜的篇章结构、生动的语言词汇就会蹦跳出来。二是开辟课外阅读天地。为了提供展示阅读成果的机会，我经常组织学生开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛等形式多样的活动，激发学生语言积累的兴致，在学生中形成阅读书籍的良好风气。通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料。语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。这样写起作文来就有话可写了。

二、注意生活积累，让学生写出真情感

要写出有血有肉、情真意切的好文章，只有丰富的语言积累是远远不够的，还必须要去体验生活的方方面面、酸甜苦辣、人间百味。学生怕写作文最根本的原因是他们不知道写什么，如何写。针对这种情况，我以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题为内容，通过开展丰富多彩的实践性活动来消除学生写作文时的畏难情绪，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣，引导孩子们写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界。每次写作前先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来，同时孩子们的自信心和创新意识也在习作中得到增强。

此外，我从低年级时就有意思训练学生看图说话、看图写话的能力，三年级时要求学生们养成写日记的习惯。一开始不要求写多少，只要求记录看到或听到的一件事或一个人。每周保证一篇，多多益善，实在无话可写，三言两语也可。学生日记每周一一收上来，我就突击看完所有学生的日记，争取在第一时间评读优秀日记。评读日记时刻，同学们都翘首以待，希望自己大作能在这幸福的时刻向同学们展示。就象一个同学在日记中写的“我的快乐就是享受到自己劳动成果的那一刻。老师要求我们每周写一篇周记，并选优秀周记在班上范读。我一定要好好地把握机会，每次都认真地写，希望我的文章能被选中成为周记范读文章。每当老师称赞我的作文时，我总在心里对自己说：‘继续努力，我是最棒的’我在激励自己的同时，心里总有说不出的欢乐。”

三、尝试习作积累，激发学生写作兴趣

读学生们的优秀作文是一种享受，收集保存学生写的优秀作文更是一种享受。自从我到城关任教以来，已经送走了二届学生。在我送走学生中许多优秀作文至今我还记忆犹新，但总因没有把这些优秀作文保存下来而感到遗憾。因此，这届三年级上学期，我把学生们的优秀作文和日记汇编成册，目的是想在弥补上述遗憾的同时，激发学生们的作文兴趣。学期结束时，我把只复印了三份的册子在班上进行了传阅。学生们看到自己作品被编到书里，个个乐开花。四年级上学期，我别出心裁地把学生们每周优秀日记一一录入电脑里，一学期下来共收集了七十多篇，根据作品内容分为闲情篇、益智篇和生活篇三个部分编印成书。我给书写了序，还请专业人员设计了封面。学生们看到自己的文章录入成书，其喜悦之情可想而知了。我自豪地告诉他们：“你们都是小作家了。”编印这个册子，虽然花了不少精力，也很辛苦，但看到学生和家长们的笑脸，我感到乐得其所。

我把册子取名为《梦从这里启航》，寓意“让这初绽的花蕾，成为孩子们写作的起点，陪伴着孩子们走过难忘、多彩的童年。让孩子们理想和成功的梦，从这里启航。”正如我在给册子写的序里所说：册子中每一个普通的字都因为孩子们用心雕琢而显得神采飞扬，每一段纯朴的话都因为孩子们妙笔生花而显得色彩斑斓。文中童真自然地流露，仿佛一个个快乐的笑脸跃然纸上。为了让册子真实地反映孩子们阶段性写作水平，书中所收文章基本保持了原文本来面目。成功的尝试，让我收获到了意想不到效果。借此机会我又在班上宣布，下一集《梦在这里放飞》期待着你们更多更好的佳作。同学们争当小作家的欲望一下子极大地调动起来了。每周的日记一个比一个认真，作文一篇比一篇有进步，优秀作文和日记层出不穷。

学生王旭婕在日记中写到：“在我内心深处，感觉老师对我们的爱是如此的淡、如此的纯。”“老师的爱是淡如水的表达，却有着深如海的意义。”生活在这样的集体，就像生活在幸福的大家庭，我为有这样一群可爱的儿女而快乐！

作文教学无固定的模式，小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就的。只有循序渐进、大胆改革创新，小学生的作文水平才能得到提高。只要做生活的有心人，善于思考领悟，在课内学习和课外阅读中，加强对学生的引导，从作文教学中也能找到成功的乐趣。