关于汉语言文学课程改革的思考

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年1期

（哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江哈尔滨 150000）

引言

目前，各高校汉语言文学课程教育效果的不理想已经引起了相关人员的广泛关注，为了使得汉语言文学课程的教学能够达到继承和发扬中国传统文化的目的，各高校开始针对汉语言文学课程教学中存在的问题进行改革。面对如此艰巨的任务，各高校领导都要加强对其的重视，力致通过合理的改革方案，把汉语言文学教学水平提升到一个全新的平台。

一、汉语言文学课程教学存在的问题

1．教材内容陈旧

目前，我国各高等院校的汉语言文学课程教学效果不理想是由许多的问题造成的。其中主要的问题之一就是汉语言文学课程教材内容陈旧。由于我国的历史源远流长，资深的文学人士已经对我国的传统文化进行了深刻的总结，制定了比较经典的教材供老师们上课，但是由于这些教材每年的变动性不大，教材内容过于传统，没有根据时代的变化依照学生心理状态的不同制定更符合学生需要的教材，从而使得学生对于教材的内容缺乏新鲜感，从而缺乏学习的兴趣。除此之外，大多数的内容需要学生死记硬背，而没有通过实际的经验来引导学生学习，这样就加大了学生对于汉语言文学课程的抵触，使得汉语言文学课程的教学不能够达到预期的效果。

2．教学内容枯燥，教学方法不灵活

我国各高等院校的汉语言文学课程教学存在的另一个问题就是教学内容枯燥，教学方法不灵活。我国各高等院校的汉语言文学课程的某些知识与中学教材有所重复，使得学生在学习该课程时缺乏新鲜感，从而缺少学习的兴趣，导致汉语言文学课程的教学达不到预期的目标。除此之外，老师的教学方式多为老师讲、学生听，缺乏师生之间的沟通和交流，学生只是被动的接受老师所讲的知识，没有发挥自己的想象力，没有自己独立思考的空间，从而缺乏探究汉语言文学课程内容含义的动力。这些都使得学生在汉语言文学课程学习中的积极性不高，使得汉语言文学课程的教学不能够达到预期的效果。

3．教学评价方式不多元

除了以上两个问题外，我国各高等院校的汉语言文学课程教学还存在一个问题就是教学评价方式不多元。教学评价方式不多元主要体现在我国的汉语言文学课程教学老师对于学生的评价主要是通过考试成绩、平时成绩、课堂提问、上课出勤率等方面进行的。这些作业和成绩成为了老师评价学生汉语言文学课程是否学的好、学的精的主要指标。但是，这对于学生而言其实是不公平的。学生对于汉语言文学课程内容的理解，不仅仅体现在其对所考核理论知识的掌握上，还体现在学生对于所学知识的实践应用上，老师应该从不同的方面对于学生的知识掌握情况进行全方位的综合评价，注重学生对于该课程知识的实践情况，是否真的将所学知识落到实处。

二、汉语言文学课程教学的改革

1．改革教材

针对我国各高等院校的汉语言文学课程教材内容陈旧的问题，其相应的改革措施就是改革教材。这就要求汉语言文学课程根据时代的变化依照学生心理状态的不同制定更符合学生需要的教材，对教材的内容做一定程度的变动，突破传统教材的束缚，从而增加学生对于教材的内容的新鲜感，引起学生的学习兴趣。除此之外，减少死记硬背的内容，将课堂教学与学生实践结合起来，使得学生在实践中更好的掌握所学内容，从而提高学生对于汉语言文学课程的理解能力和时间能力。只有这样，才能使得学生在兴趣中学习，对所学知识有更加深刻的理解，充分领悟到我国传统文化的魅力，进而将我国的传统文化发扬光大。所以说，改革教材是汉语言文学课程教学中一项势在必行的改革之策。

2．完善教学手段

针对我国各高等院校的汉语言文学课程教学内容枯燥，教学方法不灵活的问题，其相应的改革措施就是完善教学手段。这首先要求老师在授课时注意所教授的内容与中学教材是否有所重复，对于重复的部分可以一笔带过，从而不至于引起学生对于该课程的抵触，也能够使得学生认识到汉语言文学课程和中学教材的联系。除此之外，老师要改变自己的教学方式，在课堂中不能一味的讲述，要加强和学生之间的互动，进行师生之间的沟通和交流，这样不仅仅能够使得老师理解学生掌握所学知识的程度，从而对于后续的讲课进行调整，还能够引起学生的学习兴趣，充分发挥自己的想象力，不断的进行独立的思考，增强探究汉语言文学课程内容含义的动力，提高学生的学习积极性，从而使得学生对于该课程有更加深刻的理解，有助于达到更好的教学效果。所以说，完善教学手段是汉语言文学课程教学中一项至关重要的改革之策。

3．创建动态多元的评价方式

针对我国各高等院校的汉语言文学课程教学评价方式不多元的问题，其相应的改革措施就是创建动态多元的评价方式。创建动态多元的评价方式首先要求老师不仅仅从考试成绩、平时成绩、课堂提问、上课出勤率等方面对学生进行评价，也要将学生对于该课程的实践情况纳入到评价的范围中。除此之外，在教学中，老师可以和学生共同商议评价体系所应该包含的内容，争取学生的意见，与学生达成共识。这样，能够使得学生对于评价方式有更多自主选择的权利，增强学生学习的积极性，从而实现学生学习进步与评价方式多元化的共同发展，将我国各高等院校的汉语言文学课程的教学推到新的高潮。