谈学生化学实验能力和创新能力的培养

（四川省广汉市七一学校 四川广汉 618300）

化学学科实验教学需要教师搭建平台，让学生动手动脑，培养学生实验能力与创新能力。本文通过自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。

一、领会《化学新课标》精神，充分认识实验和探究的重要地位

《化学课程标准》规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。在教学内容方面，从义务教育实际出发，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验和化学探究的教学，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。[1]

二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师”。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和兴趣为目的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够持续稳定并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。[2]

三、教师要精心做好演示实验的准备工作，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲

例如，在1.2点燃蜡烛白烟的实验中，在蜡烛的上部放一塑料筒，用纸板盖灭了火焰后再点燃白烟，现象就比较直观。在2.1探究分子不断运动的实验中，我把2-1的实验改成了“四季桃花开”（氨分子运动从而使酚酞变红），提高了学生的观赏兴趣，加深了学生对分子运动的感性认识。我还补充了将少许浓硫酸滴加在温度计上通过温度上升证明浓硫酸吸收空气中的水而放热的实验，让学生相信浓硫酸的确具有吸水性。又如，在讲述氢氧化化钠与CO2、反应的性质时，我补充了气球涨大的“自吹自擂”的实验，在讲SO2与NaOH反应的实验时，我补充了“喷泉实验”。在做6-1实验的时候，补充了盖上玻璃片后位置高的蜡烛先熄灭的实验，为发生火灾时蹲下逃生提供理论依据。由于实验现象趣味性强，取得了较好的教学效果。[3]

四、教师认真指导学生分组实验

学生分组实验前，先要求他们在认真预习实验的基础上进行充分的讨论，预测实验的效果和可能出现的问题，并对实验进行大胆的改进。在学生实验时进行及时的观察与指导，发现他们实验中的闪光点，纠正他们操作中的错误，及时进行正确操作的示范，及时帮助他们解决疑难问题。

五、开展丰富多彩的课外实验及社会调查活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。除了利用学校每周兴趣小组的专题讲座外，还以做化学趣味实验、制作实验学具、改进实验、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。例如指导兴趣小组的成员做“死灰复燃”、“水变血液”、“试管星光”、“木炭跳舞”、“四季桃花开”、“自吹自擂”、“火树银花”、“无中生烟”、“水变牛奶”等趣味性实验。实践证明“兴趣是学生最好的老师”，学生在娱乐中不断获取化学知识。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习§2－1天然水的人工净化时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？是什么物质使它浑浊和有异味?这些物质来源于何方?怎样消除污染源？”等问题。学习§6.1燃烧和灭火时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢以及用“洁厕灵”去除水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；制造无壳鸡蛋以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，增强了学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强了他们的社会责任感。养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的探究能力和创新精神

六、学生养成良好的化学实验习惯，是培养学生严肃认真科学态度的重要措施

例如，学生在做“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究实验时，要求学生规范的进行排水取气、正确滴加液体等基本操作。并如实填写实验报告。在制取氧气的活动与探究中引导学生按照组装仪器→检查气密性→装药品→加热→收集气体→取出导管→移去酒精灯的顺序进行。在“实验室里制取二氧化碳的实验与实践”探究中要求学生从反应物状态、反应条件、产生气体的性质等方面去探究选用气体发生装置和收集装置的理由，并要求学生设计2-5个不同的发生装置。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出几分钟的时间，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。[4]

总之，教师要正确地做好课堂演示实验，指导学生规范的做好学生分组实验，引导学生进行实践与探究是当代初中化学教师当前化学教学中的重中之重。只要我们从思想上重视，在行动上积极，在方法上科学，我们就会在素质教育的今天中立于不败之地。

[1]韩晓东,浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养，《科技资讯》 2006年13期.

[2]陈奕浪,创新教育在化学实验教学中的尝试[J]，《职业教育研究》2006年01期.

[3]李学玲,化学实验教学中学生创新能力的培养，《山东教育(中学刊)》 2004年Z5期.

[4]严玉柱,在化学实验教学中培养学生的创新能力[J]，《实验教学与仪器》2007年Z1期.