论如何提高高中德育教育工作的实效性

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年1期

（四川省江油市第一中学四川江油 621700）

引言

罗素曾经说过这样一句话，“在世界上一切道德品质之中，善良的本性是最需要的。”所以在我们高中这个阶段当中，一定要把握时机，真正的去投入到德育教育工作中来，不要因为过于重视升学考生而放弃品德教育的培养，班主任也应当发挥教育的重要力量，以引导学生品德作为我们的职业目标。[1]

一、高中德育教育的实际价值与意义

身为一名在校班主任，我认为在高中阶段，要分两个方面去展开我们的教学内容，首先就是学生面对高考的压力，要以学业为先，这是第一个任务。第二个就是本文所提及到的德育教育，因为笔者逐渐的发现，好学生的参考标准中，拥有优秀的品德是排在首位的，所以我们高中德育教育的实际价值也意义也就体现在三方面：第一，运用德育教学去辅助提升学业发展，因为只有在思想品德树立的条件下，学生才能够更好的投入到学习当中。第二，让德育教学具备实效性，是为祖国人才的培育奠定坚实的基础，也是身为班主任应当严格遵守的职责。第三，德育教学是我们课程体系的当中密不可分的一部分，只有让学生拥有优秀的品德，才能够成为国之栋梁，真正的为自己的国家与社会环境奉献出力，所以德育是基础，是生活和学习的关键。[2]

二、如何把握高中德育教育的实效价值

进入到高中阶段以后，教学往往忽略学生品质教育而注重提升全班成绩，但是学生在这个年龄阶段非常容易犯下错误。我们可以发现在社会当中，不少犯罪案件都是由高中生引起的，并且这个年龄阶段也会出现早恋、逃课等现象的产生。如何引导学生走向正确之路，并且避免青春期的诱惑是我们班主任在职责范围内必须坚守的工作，那么针对于高中德育培养的重点喔，一共总结在以下几个部分：[3]

1．全面注重思想品德的培养

我认为德育的教育主要的重点就是品德的培养，如果一个学生没有优秀的品德，那么无论他的成绩多么位于前茅，都不能为社会创造真正的效益和价值。所以作为一名班主任，我们更习惯于去教育学生怎样去做人，如何成为一名优秀积极向上的人，所以我们把高中课程当中的思想品德摆放在首位。思想品德方面要从行为个性、心态等多个方向培养，针对于当代高中生的心理特点去展开思想教育，让他们产生正确的人生观、世界观和价值观，真正明确一名高中生的义务是什么，这样才能够对自己的未来有一个准确的规划，所以思想的建立是基础，告诉学生怎么做人是我们班主任的第一职责。

2．融入德育教学的课程实践部分

一直以来，我们非常关注于把一些思想品德和德育有关的内容教育并告诉学生，类似这种口头教育在平时高中当中实践的次数较多，但是真正得到的效果却非常少。因此我个人的观点是必须要在我们的课程实践部分加入德育的教学内容。在这里我想举个简单的例子，比如我们引导学生去了解传统文化和学习孝道，那就应该告诉孩子们什么是孝顺。或者说专门展开一个专题内容，去研究孝道，研究中国古代文化5000年至今是怎样将孝道延续下去的，也可以从家庭观念角度去告诉高中生怎样和父母相处。这样一来不仅仅让学生懂得了孝顺的价值与意义，也有利于他们与家长相处，并且增加他们的学习动力，所以对于教学是根本关键是能否把这种内容更加赋予实践价值，在加入德育内容的过程当中让老师与学生展开讨论。或者针对于每个学生生活遇到的问题，老师进行研究和细心的帮助指导，这才是我们推行德育的重点，所以不能够把德育教育当成一种口头内容的论述，只是提醒却不引入其中，抓住根本才是道理所在。[4]

3．从心理学角度出发，关注学生身心教育

想要真正抓住德育教学的实效性，我的建议是把它与心理健康充分的结合在一起，因为只有在我们了解学生性格的基础上，才能够灌输品德教育。那么我们作为班主任，首先应该了解处于高中阶段学生的身心发展特点，在这个时期他们较为叛逆，受环境的影响与内心压力较大，因为要面对升学和对未来的抉择，这个时候的学生心态是十分矛盾的，并没有初中时期的学生好管理。所以老师要懂得时刻学习心理学知识，针对其不同性格的学生与心理特点展开教育。

在这里，笔者想举个简单的例子，比如说身为一名高中班主任我一直认为，德育的培养其实与我们高中的学业任务同等重要，因此我也会时时刻刻关注学生身心上的一些发展，在这个过程当中发现，其实每位同学的表现形式和他们的内在人格都是有很大区别的。在我带领的学生当中，有不少是考进211重点院校的优秀高材生，我认为我身为班主任，不仅仅在学习模式上去引导他们，同时也把德育教育的投入他们的生活当中。其实每一位学生在面临高考的压力的时候，这个阶段的他们都会呈现出焦躁、不稳定、抗压能力差的现象，面对这种情况，老师应该不急不躁的指导学生以怎样的一种心态模式去面临高考应战，而不是一味的要求他们去达到某种成绩上的位置。这种教育方法会逐渐的让学生脱离压力模式，真正的投入到学习兴趣动力当中，所以我在这方面的心理培养是抓住学生脆弱的地方，不断安慰与引导，适当的给予学生们鼓励。当遇到学习上的压力时，我会让学生与学生之间互相帮助解决问题，锻炼他们开朗的性格，在班级的成绩的提升上呈现一种综合化，而不是学习能力的层次不齐，这就是我运用心理发展特点提升德育教学效率的关键所在。