向合作学习要效益——浅谈初中英语课堂教学中的合作学习

（蚌埠慕远学校 安徽蚌埠 233000）

自新课程改革以来，英语课堂教学中越来越广泛地应用小组合作学习，学生通过分工合作，在小组活动中达到学习目标。目前在英语的课堂教学中，学生之间采取的“合作学习”的主要形式为Pair work和Group work。Pair work为学生之间的两两结队练习，Group work为学生之间的小组活动。

一、重要意义

在英语课堂教学中组织好Pair work和Group work，对提高英语课堂教学效率有着重要的意义，具体来说主要表现在以下几个方面。

1．学生交流更充分，实践机会增多

现代英语课堂教学的新理念就是要让学生能够“在做中学”、“在用中学”。而Pair work和Group work可以让学生在课堂上更容易参与到教学活动中来，他们交流的时间和机会更能得到保障，从而增强了实践能力，如对话操练、角色表演、讨论竞赛等。在活动中，学生的主动性、创造性得到发挥，英语的听、说、读、写等技能也会不断提高。

2．培养合作能力，发挥团队作用

Pair work和Group work所采取的是合作学习的方式，在完成需合作的任务中，学生能自觉克服“自私自利”的意识和行为，积极与他人合作，逐渐培养合作能力，同时，Pair work和Group work的活动还能发挥团队的效力，使学生思维火花得到碰撞，互相学习，产生“1+1〉2”的效果。

3．改变教师“一言堂”，活跃气氛

传统课堂里教师是教学活动的中心，常见的是齐答等全班性活动，教师提出问题，全班齐说，学生显得很被动，课堂效率太低。为了改变这种状况，教师应充分利用Pair work和Group work，使课堂教学活动多样，创设出利于学生学习的氛围，提高课堂教学的效率。

二、低效现象

但是在实际的英语教学中，不难发现Pair work和Group work在运用时还没有充分发挥其作用，仍存在一些低效现象，具体表现如下：

1．学生不能有效合作

教师在开展Pair work和Group work活动时，有时会发现当把小组活动的任务布置下去时，学生之间的合作不够主动，半天说不起来，特别是在九年级的班级，往往是许多学生静静地坐在那里，只顾自己思考，很少有人讨论，更不要谈合作了，很明显小组合作的优质没有发挥出来，合作只有形式没有内容，达不到理想的效果。

2．学生的参与面有限

在教学中发现，Pair work和Group work给予了了学生更多参与教学活动的机会，但是那些语言基础薄弱、表达能力欠佳、性格比较内向的学生，有的是不会说，有的是想说却表达不出来，于是他们习惯于当听众，很少或从不发言，渐渐地对教师所组织的Pair work和Group work活动丧失了参与的兴趣。

3．角色轮换形同虚设

对于小组的分法，很多教师为了方便常采用随机的方法，比如按前后座位，按纵排或横排分等等，更无暇考虑到小组中成员的分工，常常由小组内的学生自由确定，从而导致性格外向的学生往往就霸占了小组的话语权，得到较多的语言练习机会，教师也因为怕影响教学效果或进度，而不敢过多地让不爱表达的学生发言，使他们始终得不到应有的锻炼机会。

4．学生在小组活动时，容易受到母语的影响

学生进行小组活动时，遇到不熟练或不会表达的话题时，往往会自觉或不自觉地用汉语表达。这就导致了布置的任务到最后往往是用汉语表达的，根本没有练到英语，降低了小组活动的效率。

5．学生的合作不充分

教师在组织小组活动时，由于考虑到要完成一定的教学进度，往往就让极少数小组的代表汇报一下他们的作业或成果，然后就立即转入下一个环节，教学活动时间显得很仓促，没有给学生充分的思考和讨论时间。

三、几点建议

针对上述Pair work和Group work在实际英语教学过程中存在的不足，提出以下几点建议，希望能对同行们有所帮助。

1．准备工作要充分有效

要想实现预期的活动目标，做好Pair work和Group work的准备就显得尤为重要，只有充分的准备才能使小组活动进展顺利，圆满实现活动目标。在进行Pair work和Group work之前，教师要注意如下几点：活动目的要明确；活动安排要清楚，让学生知道要做什么、怎么做；活动要预先示范；活动时间要充分；活动的组织安排要明确；要及时给予学生鼓励和指导。

2．活动期间要认真监督

在活动期间，学生都在进行小组活动，而作为教师并不是无事可做，而是要做好监督工作，必要时给予及时的帮助。教师在学生活动时不要站在讲台上不动，而应走下讲台，走到学生中间听听、看看，了解哪些组进展顺利，哪些组遇到困难需要帮助。教师还要控制好活动时间，发现有的小组活动偏离要求时，要及时介入，使之有效进行活动。

3．活动之后要及时总结

一个活动之后，有效的总结能使学生的认知上升一个台阶，所以在活动结束之后，教师要对活动进行适当的小结，整理归纳，指出优点，提出建议或希望，鼓励与鞭策学生，使学生通过活动能有所收获。总结时教师要注意以下几点：互通信息，即教师在学生活动后可开展组际之间的交流；展示成果，如请学生上台表演对话、汇报活动情况等；纠正错误，即在活动之后，教师必须对学生在活动中出现的典型错误进行讲解、纠错，使之在尝试体验中获得知识；总结归纳，即活动之后，教师也可对活动进行简短的总结归纳，表扬表现出色的学生和小组，使之树立信心，积极做好下次的Pair work和Group work活动。

总之，作为实现任务型教学主要途径的Pair work和Group work，它们在我们的英语课堂教学中发挥了重要的作用，我们应该在实际的教学中用好它，扬其长，避其短，使之更好地为提高我们的课堂教学质量服务。