创新教学方法，打造高效课堂

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年1期

（靖宇县第三中学吉林白山 135200）

作为一名教师，不能只闷头教学，更应该研究怎样教学，在教学中发现问题，找到解决问题的方法是提高教学效率的有效手段。通过自己在教学中所总结的经验，我们认为在教学中如何吸引学生的学习兴趣才是最主要的，而吸引学生的学习兴趣，从老师的教学角度看创新教法是至关重要的，因而我们提出了“创新教学方法，打造高效课堂”的课题研究。在研究的过程中，我们团队，边研究、边实践，积累了许多的经验。结合我们教师的职业特点，我们会发现教师的教学是有艺术的，讲究方法技能的。如，教课需要技能，这就是教学技能；讲课有自己的方式，这就是教学特点；讲课时要通过不同的方式调动学生的学习兴趣，这就是教学手段。具体地说，教学过程就是通过某种方法再创造的过程。

教师就是艺术家，教学就是一门艺术，如何让我们的课堂高潮迭起，让我们的学生乐学、爱学呢？掌握必要的方法可以让我们事半功倍。通过课题，我们重点在课堂的导入、课堂教学中的纠错辨错、教学形式等方面进行方法研究，形成理论成果，并在教学中践行，取得良好的效果。

一、巧妙导入，掀起课堂高潮

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。那么，何为课堂导入？它有什么重要的意义呢？

1．认识课堂导入

导入又称导课、开讲或开场白。从教育学的意义上来理解，导就是引导，入就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。简言之，课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。

2．课堂导入的意义

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一堂课开始便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的前提。好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生有良好的学习状态，能积极参与到课堂学习中；课堂导入得好还会拉近教师与学生的距离，增进彼此的感情。

3．课堂导入的方法。创设情境法；以旧带新法；巧用图片法；故事导入法；情感导入法；兴趣导入法；提问导入法；谜语导入法；正反碰撞导入法等等。

4．导入时的注意事项

好的开端就成功了一半，当我们认识到了导入的重要性，了解了利用导入创设课堂高潮的方法，那么我们在教学中运用导入掀起课堂高潮应该注意些什么呢？

要注意时间。在运用导入掀起小高潮时，要注意时间以3—分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法地让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲望，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”“乐于学”。

要注意环节衔接。导入是教学环节中一个组成部分。导入、呈现理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入液达不到预想的结果。所以，一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

二、纠错辨错，掀起课堂高潮

人非圣贤，孰能无过。在课堂教学时，不管是老师还是学生，都会犯这样那样的错误。我们应该把这些错误视作宝贵的资源，正像沙粒可以变成珍珠，“错误”也能成就精彩的教学。这就需要我们的教师用智慧和机智“点石成金”，掀起课堂高潮，把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。

错误无处不在，正是由于错误的存在，人们才不断地纠错，从而获得进步。教学这个动态的生成过程，也会存在错误。从教与学的双边关系来说，课堂错误无外乎分为两种：

1．学生的差错

在我们的课堂上，学生出现差错是难免的，也是正常的。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”因此，学生的差错是我们教师在课堂上要面对的纠错对象之一。

2．教师的失误

课堂教学中，随时都有可能发生种种意象不到的事件，这些事件可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，还有可能是教师无意中的一个失误而这些，也可以成为我们纠错辨错生成课堂小高潮的资源。

3．教师预设的“陷阱”

在教学中，教师要善于采取“以退为进”的策略，善于恰当地设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，使其“上当”，当他们落入陷阱还陶醉在“成功”的喜悦时，巧用他们的错误创设课堂小高潮，这样不但通过正误辨析，让他们从错误中国猛醒过来，吸取教训，而且往往能收到“吃一堑长一智”的效果。

4．纠错辨错的方法

提问纠错法；表情设疑法；幽默调侃法（活用动作幽默、巧用语言幽默）；角度变换法等等。

5．纠错辨错的注意事项

在运用纠错辨错法掀起教学高潮时，建立的基础是教师的教学机智。而教学机智不是天生的，它需要教师经过艰苦磨练和用心领悟才能形成。教师要在短时间内做出反应，这种能力并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的灵机一动。教师需要积累各方面的知识，俗语说：“厚积才能博发”。这就需要教师上知天文，下晓地理、博古通今，具有精深、广博的学科知识。所以要拥有智慧就必须去学习、去吸取知识，因为知识无疑是智慧的一种成分。

三、灵活的教学形式，掀起课堂高潮

教学形式是指教师在要求学生在获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。传统的接受型课堂教学模式容易压抑学生的思维和主体能力，同时抑制整个课堂的氛围，不利于课堂的控制，因此在课堂中要尝试各种类型的教学形式，这样才能提高课堂效率，掀起课堂高潮。