小学语文写作教学中存在的问题及对策分析

（青峰山镇九年一贯制学校 辽宁朝阳 122429）

小学语文教师在教学工作中，应当明确自身工作任务与要求，建立多元化的教学机制，在创新教学方式的基础上，明确工作标准，指导学生丰富词汇量，提升语言组织能力，为其后续发展奠定基础。

一、小学语文写作教学问题分析

目前，在小学语文写作教学工作中，教学问题较为明显，严重影响工作效果，不能保证教学水平。具体问题表现为以下几点：

1．难以激发学生兴趣

多数小学生还没有对写作产生正确认知，缺乏相关学习兴趣，在课堂教学期间，一些学生不能配合教师开展教学工作，导致教师工作中面对较大压力，教学效果降低。同时，教师在布置相关写作课后作业的时候，学生会出现恐惧的情绪，甚至厌恶写作，在抗议之下严重影响写作教学工作。

2．缺乏创新性

在语文教学的过程中，部分小学生在写作期间都是参考例文或者是在作文书中抄袭几篇较好的文章，应付教师布置的作业，部分学生虽然会原创作文，但是，存在大同小异的现象，作文内容千篇一律，缺乏创新。同时，教师在教学中不能培养学生的创新能力，无法根据其实际写作特点与现状等制定完善的培养方案，导致教学工作质量降低，严重影响小学生的长远发展与进步。

3．缺乏真实情感

对于作文而言，不仅要保证词汇使用的恰当得体，还要包含真实情感。然而，部分小学生在写作期间，不能将实际生活融入文章中，难以表达自身情感，无法体现写作教学的具体内容。同时，部分学生掌握的词汇量很少，在写作期间经常会出现词汇重复的现象。例如：教师在布置“我的妈妈”写作作业的时候，多数学生在文章中都会应用“漂亮”、“美丽”等近义词，在重复堆砌的情况下，缺乏自身的真实情感，不能保证写作水平[1]。

二、小学语文教学问题的解决措施

语文教师在教学期间，应当针对其中存在的问题进行严格分析，通过合理方式解决问题，保证自身教学工作效果，创建多元化的管理机制。具体措施包括以下几点;

1．将写作与实际生活联系在一起

教师要培养学生观察生活的能力，使其可以在写作期间，融入自身的实际生活内容，表达真实情感。

第一，教师可以将课堂教学与生活相互联系，指导学生认真观察周围的人、事，将其记录在笔记本中，在写作期间，能够通过恰当的词语将生活内容表达，使得学生在表述生活期间，提升自身写作积极性，不再出现惧怕的心理。同时，教师可以指导学生将真实情感融入作文中，提升学生的写作水平。在此期间，教师要对学生的兴趣与爱好等进行全面的分析，带领学生到校外观察事物，在情感体验的过程中，总结写作经验与相关内容。例如：教师在布置课后作业的过程中，可以要求学生与父母体验生活，在日常生活中，了解父母对自己的关爱，记录相关细节，然后针对父母的关爱写作，使得学生在情感体验的过程中，抒发自己的真实情感，保证文章的真实性，激发其学习兴趣[2]。

第二，教师应当增加小学生的阅读量，拓宽其知识面，使其在语文知识学习中产生正确的理解与认知，逐渐提升其学习效果。对于小学生而言，由于课外生活较少，接触的事物有限，经常会出现写作局限性问题。因此，教师可以指导学生对课外书籍进行阅读，拓宽其知识获取渠道。在丰富课外知识的过程中，有利于增加学生的写作词汇量，使其在创作的过程中，拥有更多词汇。例如：教师可以为学生推荐《意林》等相关阅读书籍，使得学生课外知识有所丰富[3]。

2．争取家长的配合

小学生在学习与写作的过程中，对教师与家长的评价较为重视，因此，教师可以与家长相互联系，予以学生一定的支持与鼓励，保证可以激发其学习积极性。教师在教学中，要予以学生一定的欣赏，鼓励其自我评价，在明确自身写作不足的情况下，采取有效措施弥补不足。同时，教师还要要求家长指导与鼓励学生，给予一定的赞扬，在提升小学生写作自信心的情况下，增强教学效果[4]。

3．营造良好的课堂氛围

由于小学生对于语文写作还没有树立正确观念，经常会出现惧怕或是厌烦的心理，因此，教师要为其营造良好的课堂氛围，保证教学工作效果。首先，教师要针对学生的需求进行分析，制定因材施教的教学方案，激发其学习兴趣，培养学生的写作积极性。在此期间，教师要创建课堂教学活动，使得学生在写作中获得快乐，提升其自主写作积极性。其次，教师可以利用小组探讨的方式开展教学工作，将学生分为几个小组，使得学生在小组学习期间，总结写作经验，养成良好的习惯，提高其写作水平。例如：教师在“写作植物”知识点教学中，可以将学生分为几个观察小组，带领各个小组到校园中对各类植物进行观察，同时，也可以邀请园林工作人员为学生讲解植物的生长规律，在一定程度上，能够激发学生的兴趣。在对植物进行观察之后，教师可以指导小组学生相互介绍植物，选取介绍内容较为独特的同学充当“导游”，使得学生在小组活动中积累相关知识。

4．培养学生良好的写作习惯

对于良好的写作习惯而言，需要长时间的训练才能养成，因此，教师要制定长效的计划方案，针对各类内容进行合理的分析，在仔细分析的情况下，创建多元化的教学机制。一方面，在教学实践中，可以指导学生模仿写作开展训练活动，在其中加入一些创新点，提升学生的创新能力。另一方面，教师在训练期间，可以要求学生针对人物主题写作短文，在长期积累的过程中，形成良好习惯[5]。

结语

在小学语文教学的过程中，教师要及时发现其中存在的问题，采取有效措施应对问题，制定完善的教育方案，加大教学工作力度，在激发学生兴趣的情况下，培养其良好的习惯。

[1]钱雷.小学语文教科书写作教材的分析--以苏教版小学教材为例[J].课外语文（教研版）,2014(2):24-24.

[2]衡艳丽.对小学语文写作教学的几点思考[J].考试周刊,2015(92):36-37.

[3]宋鹏.1949-1964年小学语文教科书写作练习特点研究--以人教社三套教科书为例[J].大观,2015(8):140-140.

[4]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊）,2014,11(11):198.

[5]陈为芹.过程体裁法对于小学语文作文的教学指导[J].作文成功之路（中旬）,2014(5):72.