小学语文朗读教学策略探究

（石家庄市八一小学 河北石家庄 050081）

朗读能够帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想感情，开展朗读教学，能够培养学生的语感，同时也能够提升学生的形象思维能力和灵感思维能力。在小学语文教学活动中，需要采取恰当的方式提升朗读教学的质量，下面本文就根据自己的教学实践提出几点教学策略。

一、让学生明确朗读的益处，从内心深处爱上朗读

朗读是语文教学的重要环节，对于提升语文教学的整体质量有着重要的作用，因此要让学生认知到朗读的益处，能够从内心深处爱上朗读，为此，老师在朗读教学中要提升学生的朗读兴趣，必须做好以下工作。[1]

第一，帮助学生树立信心。小学生最喜欢听到别人的鼓励，因此老师要多多鼓励学生，帮助他们树立起朗读的信心，尤其是对于那些普通话水平不高的学生要多多鼓励，帮助他们摆脱怯弱的心理，这样才能够更好的开展朗读教学。老师要在教学过程中规范学生的读音，为朗读教学奠定坚实的基础。[2]

第二，老师要做好示范。在朗读教学中，老师需要做好准备工作，抓住作品丰富的内涵，给学生进行范读，树立爱朗读的好榜样，学生模仿老师的朗读语调、语气进行朗读，效果更佳。在范读的时候，为了能够达到更好的效果，老师可以创设情境，激发其学生的情感共鸣。如老师可以通过导语进入或者是播放音乐的方式，设置和教学内容相关的教学情境和氛围，将学生带入到这一情境当中。[3]

二、根据教学实际选择最佳的朗读方式

朗读方式的不同会有不同的朗读效果，因此教学时老师需要根据朗读内容选择最佳的朗读方式。

小学生有着很强的模仿性，因此范读是必不可少的朗读方式。这一点上文中已经提到多，本文不再赘述。例如在进行《三个儿子》的朗读教学中，老师可以通过范读的方式，将学生带入到文章情境当中，让学生真切的感受到文章表达的情感，之后让学生进行朗读。需要注意的是，学生可以模仿老师，但是不能够机械的模仿老师，而是要融入自己的情感和特点，这一点老师在课堂上要强调。学生在朗读的时候要发挥出自己的真情实感，要在感受文章内涵的基础上进行朗读，这样才能够达到朗读教学的目的。

分角色朗读是学生最喜欢的朗读方式，对于涉及角色多的文章，可以采用分角色朗读的方式开展朗读教学。例如在朗读《想飞的乌龟》时，就可以采用分角色朗读的方式，老师让学生自己选择乌龟和小鸟的角色，让他们进行阅读，老师要指导他们进行朗读，要读出小乌龟和小鸟的心情，小乌龟高兴时的心情，小乌龟掉下来的心情等。老师通过这种朗读方式让学生更好的理解文章的内容，体会文章的中心思想。

除此之外还可以采用齐读、领读、表演读的方式来实现阅读教学，帮助学生提升阅读的兴趣。

三、合理配置阅读时间，提升阅读教学质量

受到传统教学思想的影响，老师对于阅读教学的重视程度不高，因此分配的课堂教学时间也较少，为了能够提升阅读教学的质量，在今后的教学活动中需要合理分配时间。

对于小学生来讲，老师过多的讲解效果并不理想，而是需要让学生进行阅读，通过阅读让学生体会文章思想，因此，在教学中老师要将加大阅读时间，首先要让学生自己阅读，再进行整体朗读，必要的时候老师可以进行范读，通过反复的阅读，让学生自己体会文章情感，领悟文章内容。通过这种方式，学生从一个被动的听讲者变成了主动学习的阅读者，学生可以通过阅读整体上感知文章，并且能够在阅读中培养自己的语感。[4]

课上时间毕竟是短暂的，不能够达到阅读的目的，因此老师要鼓励学生抓住每一分时间去阅读。如可以利用早读的时间阅读，学生可以大声朗读，老师也可以和学生一起朗读，这样能够提升他们朗读的积极性。同时鼓励学生利用课下时间进行朗读，如课间操时间、值日时间等，要帮助学生形成朗读习惯。[5]

除了要合理的安排阅读时间外，老师还要让学生进行阅读的积累，通过长时间的积累能够帮助学生形成良好的阅读习惯，并且可以积累更多的好词好句，对于今后的写作也有很大的帮助。如老师可以设置积累大赛，一周进行一次比赛，让学生对每周积累的文章进行朗读或背诵。

四、开展形式多样的阅读教学活动

要想更好的发挥阅读的作用，在进行阅读教学时老师需要抓住小学生的特点开展教学工作，如通过形式多样的阅读活动激发学生的阅读欲望，能够达到事半功倍的效果，阅读比赛是一个很好的方式。

小学生的求生欲望强烈，因此通过阅读比赛的方式能够让学生体会到阅读的喜悦，帮助学生建立起阅读的兴趣，并激发他们的阅读欲望。具体来讲，老师可以利用阅读课进行古诗背诵、课文背诵以及优美文章朗读比赛，并且设立起相应的奖惩机制，激发起学生的阅读兴趣，并帮助他们树立起良好的阅读习惯。

愉悦宽松的环境更适宜开展阅读教学，因此老师要创造适宜的环境让学生进行阅读。同时可以通过小组合作的方式进行阅读，让学生体会到合作阅读的乐趣。阅读完成之后可以进行交流，给学生创造更多的学习机会，并在老师的引导之下让学生进入到更深层次的阅读学习中去。

结语

在小学语文教学中，朗读教学是重要的环节，大量的朗读和长时间的朗读能够帮助学生形成语感，对于其今后语文的学习有很大的帮助。本文从教学实际出发，提出了几点朗读教学的策略，希望能够对今后的教学工作提供借鉴，从根本上提升老师对阅读教学的重视程度，并提升阅读教学的质量。

[1]后宏东.小学语文朗读教学方法研究[J].都市家教月刊，2017（6）：31.

[2]刘怀德.以读促学，小学语文朗读教学策略研究[J].新课程·上旬，2017（1）.

[3]宋霞.新课改区域下小学语文朗读教学策略探究[J].语文天地：小教版，2016（1）：79.

[4]许群.小学语文朗读教学策略研究[J].速度旬刊，2015（1）.

[5]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].外语与翻译，2014（1）：231-232.