浅谈提升小学英语语言能力

（北京市海淀区翠微小学 北京海淀区 100036）

在学科核心素养中提升小学英语语言能力，就是学生通过老师的指导，更加主动，更加高效，更加富有创造性的进行相关的学习活动，从而实现自我英语素质的提升和发展。下面主要介绍了提升小学英语语言能力的相关策略。[1]

一、建构文化内涵课堂，激发学生交流兴趣

在小学英语的教学过程中，教师还需要注意英语课堂的建构形式。一个优秀的、有文化底蕴的课堂建构，不仅能够将所要教授的知识完全自然的融入其中，而且还能够帮助学生更好的理解和接收英语教学中的语言知识点，让学生们从心理上有更加浓厚的学习兴趣来进行接下来英语学科的学习。例如在教小学英语Happy Holidays的时候，里面有许多中外的节日，如Christmas Day， New Year’s Day， Spring Festival等，这些节日都是著名的一些节日，老师可以选择孩子感兴趣且熟悉的Christmas Day作为例子，利用课件给学生观看一些外国如何度过圣诞节的视频图片，让学生在从建构起一个文化内涵的课堂，让学生能够在其中找到学习乐趣，接着教师可以让学生以The Christmas Day is in December.为例，让学生根据这样的句型说出其他的很多节日的存在的月份，从而锻炼学生在日常交流中的英语表达能力，之后，让学生以Winter is in December， January and February. In winter， it’s cold. We can make in winter. We can go in winter. 这样的形式与同伴交流，鼓励学生发现生活中的美，勇于表达自己的想法，从而锻炼学生的语言表达能力。通过诸如此类的方法，让学生感受到英语语言独特的魅力，让学生能够有更多的兴趣来进行英语语言的学习。[2]

二、创设真实情境课堂，拓展学生语言空间

一个好的课堂，离不开课堂情境的创设，教师只有将课堂以最近接真实生活的情境呈现出来的时候，教学的效果和质量才会有很大程度的提高。在如今的教学过程中，学生是课堂教学的主体，教师要能够最大限度引导学生投入到学习中来，创设良好的情境课堂，将语言的运用以多种方式运用到课堂的教学中来，拓展学生对于语言学习的能力，从而提升学生英语学习是整体水平，让每一个学生都能够参与到课堂中来。

例如，在My Family这个单元的教学过程中，老师可以在开始上课之前，先创设情境：“Boys and girls， today we’ll have a photo show in our class.”用多媒体放映孩子们家庭合影的PPT，让丰富的图片吸引住学生的注意力，并设置这样一个问题：“Who do you see?And who are they? What ‘s our topic today?”让学生们一边看进行思考，在帮助学生充分感知后得出进行的学习主题是My Family。然后，让学生聚焦到书中的主人公Joy的家庭：“Look！This is Joy‘s family photo. She‘s introducing her family.”进行歌谣的感知，并在阅读过程中思考：“How many people are there in her family? Who are they?”这样一来，学生带着问题进入到相关的情境之中，就更加的容易去理解歌谣、聚焦学习重点。在学生反复听、跟唱歌谣，并回答完相应的问题之后，教师可以在留下两个问题给学生课后进行思 考， 即：“1.What about your family ? 2.Do you want to show your family photo?”让学生在对这些问题回答的过程，更好的掌握相关的课文材料，同时也能拓展自身的语言组织和表达能力，更好的拓展英语语言运用的空间。

三、关注自主课堂，彰显语言交际魅力

小学生是一个特殊的群体，他们的人生刚刚开始，充满着蓬勃的朝气与活力，他们思维活跃，好奇心浓厚，乐于发表自己的感受，参与课堂的活动。因此，教师在课堂的教学过程中要能够去多多关注他们的兴趣点，发展自主课堂，多多的组织相关的语言交流活动，提供让学生们的才能能够充分彰显的展示平台，并在一定程度上帮助学生积累英语学习和交流的经验，让学生们在之后对于英语的学习和发展中有更扎实的功底。

例如在教授TV shows这个单元的时候，教师就可以将班级分成若干个小组，之后让每个组织学生在小组之内和大家分享自己喜欢的电视节目以及为什么会喜欢这样的节目。如用Do you often watch TV shows at home ? What TV shows do you know? Which one do you like best? Why? 这几个问题作为讨论的引导语，让学生之间进行一定的交流和讨论。这样的形式，让学生在这样的语言交流和表达中更加坚定的发现自己爱好的电视节目类型，并能够用英语准确的表达出来，从而体现出英语课堂中语言独特的魅力所在。当然，在学生进行交流和讨论的过程中，教师的引领和指导也是离不开的，教师在小组间巡视，在学生表达出现困难时，及时在一旁给予学生点拨，帮助学生扫清表达障碍，并补充相关的词汇给学生选择空间，让学生能够在表达中学习，在学习中进行表达，更真切的将英语学科核心素养之一的语言能力运用起来。[3]

结语

总而言之，对于小学英语的教学，英语教学要能够抓住以学生为主体的主线，在教学过程中积极的对学生予以引导，让学生能够更好的掌握和提升英语的语言表达能力，让学生能够感受到英语学习所带来的乐趣。让学生能够更好的掌握相关的知识和技能，从而为之后英语学科的学习打下坚实的基础。

[1]张慧敏.语言能力:英语学科的核心素养提升探微[J].内蒙古教育,2015,35:62.

[2]黄有泰.英语拓展性阅读素养现状及培养策略研究[D].四川师范大学,2013.

[3]傅一心.英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学,2014.