关于学历继续教育基于BYOD的微课建设的思考

（潍坊学院 山东潍坊 261061）

对于学历继续教育而言，传统集中学习教学目标明确、教学内容系统，但受时间地点的制约，也存在灌输多、不利于调动激发学生积极性等问题。随着信息时代的到来，知识更新快，受教群体规模不断扩大、专业不断细化。受教者以忙碌的“上班族”居多，抽出大段时间进行系统、集中学习的可能性越来越小。

然而，工作之余零散时间广泛存在，泛在学习和个性化学习已成为信息时代教育发展的重要特征，未来碎片化学习将成为人们学习的一种主要方式。为此，探究学历继续教育环境下碎片化学习、移动学习，建设微课等碎片化学习资源日益紧迫。

一、移动通信技术与设备为碎片化学习、移动学习提供了保障

BYOD即自带设备（Bring Your Own Device），包括个人电脑、手机、平板等，泛指智能手机或平板等移动智能终端设备，其数据处理能力已经非常强大，能够与计算机媲美；WIFI是一种可以将个人电脑、移动设备等终端以无线方式互相连接的技术，它上网功能更强大，数据传输速率更高。随着移动通信技术的高速发展，交通工具、公共场所等逐渐实现了WIFI全覆盖，“无线城市”建设也将使WIFI信号无处不在。

二、关于微课建设的思考

在高校微课迅速发展的热潮中，也存在着不少问题，其中最突出的是微课建设目标、设计、开发导向混乱。有些微课是为评奖而制作，为了展示和炫耀教师的教学技能而设计，制作方面投入过多精力和成本，比拼的是制作技术，而内容上缺乏对学生学习行为的研究……凡此种种，这样的微课无法被广泛认可和使用，不会有持久的生命力，造成了微课资源的闲置和浪费。

因此，应用于继续教育的好的微课，除了克服传统网络课程冗长枯燥、利用率低下的缺陷，设计上要有明确的建设目标、开发导向；以学习者为中心，而不是以教师为中心，要重视对学习对象学习行为的研究，必须具备便于自学的结构；必须具有可重用性，开放性，并在广泛的教学应用中共用共享。

同时，微课的设计制作还要考虑以下因素：

1.注重简短扼要适于自主学习

微课应当满足线上个性化自定步调学习，即自主学习、测试、讨论；线下知识内化、能力提升，深度学习，师生研讨。微视频是重中之重，要在简短的时间内给人以启迪，听完之后令人茅塞顿开。要将课程中的重点、难点、疑点、热点内容等分解成若干知识点，将知识点录制成主题突出、指向明确、情境真实、短小精练的微视频。录制微视频时，思路要清晰，针对主要知识点进行深入分析，答疑解惑；语言必须逻辑清晰，精炼紧凑，避免重复啰唆。

要适合自主学习，可以根据自身情况设置学习进度，移动终端的浏览记录、播放记录、书签、注释等功能可以清晰地保存学习痕迹，帮助受教者理清自己的进度和问题，方便随时随地学习或复习。

2.注重激发好奇心和学习兴趣

考虑到受教者自主观看、自主学习，设计微课时必须考虑激发学习兴趣。当前，网络上各种海量资源冲击人们的视觉听觉，常常引起厌倦和疲劳。有的视频压根儿不想打开，有的打开了但抓不住注意力看不下去。因此，微视频的设计制作要避免各种引起疲劳厌倦的因素。首先，片头和画面要有表现力、冲击力和感染力，能够瞬间把人的注意力吸引过来；接下来要利用好的引入激发好奇心，引起兴趣进入学习。课程内容的引入十分关键，既要马上聚焦注意力，引起浓厚的兴趣，还要与讲述内容建立关联。

3.注重互动交流环节的设计实施

微课的知识碎片化设计有利于受教者个性化自定步调学习，有利于反复强化学习，针对性强，知识吸收率高。但同时也存在迷航的问题。对课程而言，它有完整的知识体系，受教者需要随时清楚所学的碎片在整个体系中的位置和作用。因此，线下阶段性集中学习环节或线上互动交流环节必不可少、至关重要。其作用在于：指导并帮助受教者避免碎片化内容的杂乱堆积，实现碎片化学习与系统化学习的有机结合，将碎片化的知识整合成完整的知识体系。

4.注重评价方式的设计和创新

传统的评价是终结性考试，考不过要等到下一周期重修再考。而在线的考核基于网络课程的独特优势，应当更注重过程性评价，可以反复、多次。学生以自己的能力、进度进行学习，对课程内容可以反复学习、消化、练习，从而给学生提供更多的机会。评价的设计不应让学生的认知仅仅停留在低层次的理解和死记硬背，应有利于激励学生提升能力、素养，设计一些创作型、任务型的大题目，激发创造性思维和发散性思维，且允许学生对其作品反复修改，不断完善。同时，互动交流环节受教者参与度和互动发言情况应当作为过程性评价的一项重要指标。

三、微课的建设和使用必须依托好的教学平台

没有教学平台无法建设和使用微课，微课的质量高低也受教学平台功能的制约。因此，教学平台与微课互为依托，相辅相成。好的平台应该集教师、学生、管理为一体，集课程和教学资源建设管理、教师辅导、学习效果实时监控、成绩管理、课程评价、师生互动等功能为一体，能有效促进学生自主、探究式学习以及教师自主、高效率组织教学。同时具备数据统计和分析功能，能够对完成作业、论坛讨论、自主练习、测试等情况进行实时监控并提供数据，以方便教师全面了解学生在线学习情况，对其学习态度、学习进度、学习能力、知识掌握情况等进行分析和反馈。

总之，微课虽然有诸多优点，但真正建好、用好还面临很多问题和困扰。微课视频的质量是微课教学的重要保障，一线教师自己录制应该最实用，但无论从技术和设备、个人准备，还是录制的过程都存在重重困难；如果不自己录制，到网上下载再做翻转课堂，又会面临实用性不强等众多问题要应对、处理，要求教师有更高的教育信息素养，并对平台熟练操控。另外，使用微课并不意味着教师的退出，教师所起的引领、组织作用更为重要。因此，从事继续教育的教师应不断提高教学素质和信息化能力，通过教学团队分工协作，优化教学资源，提高课程建设的质量。微课的建设和使用还任重道远。