初中物理有效教学的策略研究

（湖南省邵阳市隆回县思源实验学校 湖南邵阳 422200）

在传统的物理教学中，为适应应试教育的要求，教师往往采用单一的教学模式，这种教学方式，不利于激发学生的兴趣，课堂教学效果不佳。因此，在初中物理教学中，教师可以利用信息技术、以学生为教学主体并加强实验教学，培养学生学习物理的兴趣，增强他们对物理知识的认知，从而促进他们综合素养的提高。[1]

一、利用多媒体技术，培养学生学习兴趣

随着社会的进步和信息技术的发展，多媒体逐渐应用于课堂教学中，它能够帮助教师讲解教学中难点和重点，有效地促进教育的现代化发展。因此，在初中物理教学中，教师可以利用多媒体技术教学，从而激发学生的参与课堂教学的积极性，激发学生对物理知识的热爱。[2]

如，教师在进行“声音的特性”教学时，可以利用多媒体技术播放响度和音调不同的歌曲，紧接着提出问题：“为什么有响度、音调的不同？影响声音的响度和音调的原因是什么？”通过让学生欣赏并找出这两组音乐的不同之处，激发了学生的兴趣和求知欲。又如，以“光的直线传播”为例，教师可以利用多媒体技术进行课堂导入，通过播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，将学生的注意吸引到课堂教学中。在课堂教学结束后，教师可以布置任务让学生通过网络查询极光的有关知识。学生通过网络技术从多方面了解极光，有利于增加对极光的认知，激发对物理知识的热爱，提高学习物理知识的兴趣。

二、以学生为教学主体，培养学生的探究能力

物理学科是一门内容十分复杂的学科，学生可能产生畏难的情绪，缺乏学习的主动性和积极性，结果导致课堂教学效果不佳。因此，在初中物理教学中，教师应该将学生放在教学的主体地位，营造一种轻松、和谐的课堂教学氛围，从而提高学生的探究能力。

如，教师在进行“声音的产生与传播”教学时，可以以“上课”为题提出问题：“同学们，你们为什么站起来？”学生纷纷回答到：“因为听到了上课铃”从而引出了本堂课的教学内容“物体为什么会发出声音”。之后，教师可以设问：“你能通过什么方式发出声音呢？”让学生亲自动手试一试。有的学生2人合作，一个学生用两支笔把橡皮筋拉紧，另一个学生用手拨动橡皮筋；有的同学将手机轻轻放在喉部，感受说话时喉部的振动。学生通过实验，总结出了声音的产生是物体振动的结果。此外，针对声音是怎样从声源传播出来的，教师可以进行一些课堂活动，首先，以组为单位让一个学生站在课桌的一端另一个学生用铅笔敲桌面，问学生是否能听到敲声？其次，将一个同学的一只耳朵用棉球塞紧，另一只耳朵贴在桌面上一端倾听，而另一个同学敲桌面的另一端，问学生是否还能听到敲声？最后，把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。问学生是否还能听到敲声？学生通过讨论总结出，声音可以在气体、固体、液体中传播。教师将学生放在教学的主体，使得课堂教学充满活力，提高了他们探究问题的能力。

三、加强物理实验教学，培养学生的科学态度

物理实验是物理教学的重要内容，通过课堂实验能够加深学生对理论知识的理解，同时提高他们的实践动手能力。因此，在初中物理教学中，教师可以教导学生积极参与物理实验，从而提高他们分析和解决问题的能力。

如，教师在进行“电流与电压和电阻的关系”时，就可以通过探究实验进行教学。首先，教师可以向学生提出问题：“通过导体的电流跟电压有怎样的关系？”学生纷纷提出自己的猜想和假设，“电压越大，电流就越大”“电压和电流成正比例关系”等等。之后，教师可以设置以下问题引导学生设计合理的实验：“你采用实验方法是？”“实验中要记录的数据是？”“你设计的电路图是？”“选择的实验器材是？”“怎样才能改变电阻两端的电压？”在实验开始前，教师可以通过动画展示实验操作过程。之后，在实验过程中，教师可以将学生分为若干小组，让他们通过组内成员分工合作进行实验探究，同时要进行巡回指导，注意观察学生实验过程中出现的问题，作为评估实验的参考。在实验结束后，教师要引导学生对自己的探究过程进行回顾和反思，从而使他们能够发现自己的不足，提高他们的动手操作能力和观察思维能力。教师通过实验教学加深了学生对物理知识的理解，有利于培养他们严谨的科学态度。

总而言之，随着新课改的进一步推进，物理教学应该不断改进教学方式，提高课堂教学质量。因此，在初中物理教学中，教师可以通过多媒体技术、以学生为教学主体、加强物理实验教学的方式，促进课堂教学的有效性，从而实现素质教学的教学目标。