高中物理核心素养的内涵与培养途径

（山西省朔州市怀仁县怀仁一中高三物理组 山西朔州 038300）

引言

完善对学生物理核心素养的培养与建设，有利于学生在接受教育的过程中逐步优化学生个人的物理知识、学习能力、操作能力、科学素养、严谨的态度和方向性的价值观，使学生在物理的学习中拥有高标准的理想目标。

一、核心素养内涵

1.教师需要在课堂中灌输指导性思想，并要求学生根据教师的指导性思想运用物理的辩证角度对物质形成、物体运动形式、作用力以及基本能量定律等物理理论的认知，并根据物理基本规律的引导式教学。在教学的过程中使学生明白基本的物理认知和应用方式，并能够在实际问题中灵活运用并解决问题的理念。

2.教师需要通过在具体的教学中通过运用合理的假设与计划的基础，使物理问题在实验的过程中得到实验数据和信息，并充分对数据进行辩证分析从而得出物理理论的实际应用探索。通过对学生的科学研究能力的培养，使学生能在遇到问题使能及时发现问题，并在生活中收集实验基础数据，合理地运用至实验操作中，并通过实验数据能深入反思实验的价值和应用方式。

3.思维方式的拓展主要是针对学生在遇到问题时，能够运用事物的本质属性发现物体之间的内在关系，并能够运用物理思想进行思维与辩证的综合性拓展。通过对学生思维能力的拓展，使学生能够在遇到问题中拥有不同的辩证思想进行思维创新，在思维能力拓展中需要学生拥有初步的物理推理能力。

4.教师需要在物理教学中引导学生在事物认知中拥有正确的态度及价值观，包括于对环境、科学、社会的内在关系探究。使学生通过高标准的物理学习拥有正确的物理辩证方法[1]，并在操作中拥有强烈的责任感。通过对学生方法与态度的培养，使学生在综合性的学习中可以尊重事实，且能够主动与他人协同交流合作中拥有充分的责任感。

二、培养途径

1.优化引导方向

教师可以通过对学生具体问题的引导，使学生在自我探索的过程中拥有独特的见解。包括对于探索过程中遇到的物理核心规律、发展过程和应用方向的引导。使学生通过具体的物理学习后能够加深对物理规律的理解，并在规律探索中领悟规律价值、优化探索方法。同时，需要对学生的规律设计做任务化的引导，使学生能够在遇到物理问题中通过系列流程进行大胆假设与科学化的实验设计评估，在评估过程中充分掌握事物的本质规律。

对于物理实验方向的优化引导，教师需要要求学生根据教学实验的核心目标为基础，并在实验中通过选择不同的仪表仪器进行实验数据的记录与计算。最后在反复多次的计算过程中得到实验结论，并及时与其他同学进行交流。在交流过程中发现自己的不足，并优化自己的实验操作。通过一系列的实验操作过程，使学生通过自主性的实验设计而向标准的实验数据发展，从而在学生心中逐渐树立了严谨的科学态度。

教师需要通过理论引导和实践引导的双重方向使学生拥有高标准的物理思想。特别是学生在切身解决实验问题中，不断深化了学生的科学思维，并在实验中逐步提升。最后，教师可以通过系统化的习题教学，让学生在解决习题的过程中拥有基础物理建模，从而固化学生对物理思维的理解，并拓展学生拥有高质量的物理辩证方法。

2.提高学习积极性

由于现阶段高中学生物理学习根本是本着应对高考，导致学生在物理的学习过程中具有较高程度的被动性[2]。因此，需要就学生的学习意愿进行优化，使学生能在物理学习中拥有较高的积极性。

教师可以根据章节物理的内容进行知识拓展，引导学生进行情景化教学，主要是通过在课堂的教学中设计各种物理场景进行讲述。如物理的发展历史、知识点的运用价值，通过情感的介质不断培养学生对物理学科的学习积极性和主动性。所以，教师就教学形式可以进行以下方面的拓展：

第一，教师可以根据物理学与生活的紧密关系，寻找生活中的物理。并通过生活中的物理现象的细化讲解，使学生在物理学习中拥有较高的亲切感，并在教学过程中培养学生的学科兴趣。

第二，教师可以引导进行实际性的小组教学。主要是通过制定实际观察任务，并通过标准化的实验仪器的测量，使学生在实践中了解物理仪器的使用方式、仪器的调整方法等。在实践中不仅培养了学生的操作能力，还让学生在物理学习的过程中体验实验的价值。

第三，教师应本着对物理学科的热爱，并将这份情感传递至学生的物理学习中，使学生主动或被动拥有物理学科的科学辩证态度。

第四，教师应活跃物理课堂，并对传统教学模式进行改革，杜绝一味的板书教学，使学生在灵活的课堂环境中学习物理知识。

3.注重细节

教师需要注重物理学科的科学性与专业性，并在教学中不断注重对学生的基础习惯的培养，特别是细节方面的建设。具体需要在教学中引导学生不断自我检查自己的实验数据、实验器材的规范使用方式、和数据的记录方法。

通过注重对基础细节的注重，使学生能在物理学习中养成细心的习惯，从而使学生在学习中拥有较高的科学辩证观念。教师不断对学生的物理操作细节重视，有利于学生在未来的发展中深化自力更生的基本习惯。

使学生在面对问题时能够不断进行系统计划、发现问题、解决问题。使学生的综合素质得到提升，同时独立性思维的培养与发展也是物理核心素养的培养起点。

4.优化教学活动

教师可以根据核心教学内容组织学生进行课外拓展。如学科竞赛、创新设计、知识讲座等方面的学科性活动。使学生在体验活动的过程中拥有较高质量的学习态度和思维辩证水平，从而优化学生对物理学科的责任意识[4]，并在意识的培养与建设中锻炼学生的物理思维。

结语

高中物理教学应不局限于课堂知识的教学与探索，还应本着以学生主体为中心的建设。对学生的综合素养进行深化，从而使学生拥有严谨的物理学习态度。因此，教师需重视对学生的学习理念、学习方法的拓展与建设，为学生的全面发展提供基础保障。