西藏学困生学习英语的心理特征及教育对策研究

（林芝市第二高级中学 西藏林芝 860000）

引言

我校相对于重点高中，学生生源一般，每个学期学校都会要求每位教师负责一些“特殊生”的教育，其中“英语学困生”占有很大的比例，所以如何有效解决“学困生”的教育教学成为我们工作的重点。美国优秀的“问题学生”教育家伊丽莎白·布鲁瑞克斯认为“后进生的缺点其实是孩子的潜力增长点”。[1]

一、西藏学困生学习英语的心理特征和学习习惯分析

通过教师与这些英语学困生的接触和了解，可以把他们的学习心理特征、学习习惯、行为习惯等归纳为以下几种类型。[2]

1.自卑型

一般有“自卑情节”的学困生，自我信念比较消极。他们在英语学习中胆子很小，害怕出错，害怕被别人笑话，对自己表现缺乏信心，产生厌学心理，最后放弃学习。通过交流与分析，主要是两种情况：第一：严重缺乏的初中英语基础知识和过去的失败一直笼罩着他们。第二：从小家长对孩子的要求过于苛刻，一旦小孩没有达到预期的目标，就开始批评指责，甚至惩罚他们，这使他们失去信心，失去前进的动力。

2.叛逆型

现在许多学生都是独生子女，凡事以自己为主，听不进别人的建议，更是受不了批评，吃不了苦，思维方式容易走极端，对老师和家长的严格要求极为反感而产生叛逆心理，上课故意捣乱、睡觉、玩手机等等，学习随意性大，在内心深处抗拒学习英语。

3.缺乏目标型

这些西藏学困生，智商不比别人低，但由于平时缺少学习目标，没有明确的努力方向，得过且过。上进心、求知欲不强，缺少竞争意识与毅力，这些学生就会逐渐放弃，最后这些学困生成为“学困生”。

4.方法不当型

由于我校学生大多来自农牧区，小学和初中基本都是在乡县学校就读，学校环境和硬软件设备的缺乏以及老师教学水平的差异，学生基础知识薄弱，另外学困生普遍依赖性比较强，平时被动接受学习，课后不自学、不注重积累、没有总结有效的学习方法。

二、提高西藏学困生的心理素质，树立学好英语的信心

1.培养西藏学困生的积极心态

著名心理学家梅拉比曾提出这样一个公式：交流效果= 70%言语+38%音调+55%情感，可见情感交流的重要性。在与学生交流时，要多使用鼓励和启示性语言，始终以乐观的精神去感染学生，采用“语言暗示法”，培养这些学困生的积极心态，让他们相信“我能行”。

2.建立成功档案

“反复”是教育学困生过程中的一个主要特点，我们应该保护已经调动起来的积极性，因势利导，促其转化，从每次的反复中看到其进步与发展。培养其乐观向上的品质，保持其肯定自我可以学好英语的积极心态，逐步引上正轨。

三、激发学生的学习动机，充分发掘他们的潜能

1.激发学生的内部学习动机

这些学困生有着不同的背景、不同的性格、不同的兴趣，这些不同也反映在学生的学习方式、学习能力上，但他们都有一个共同点，那就是自己也能成为一个让人羡慕的优秀生。我们都知道，外因要通过内因起作用，所以我们应该激发学生的内部学习动机，让他们觉得很有必要学习英语，对学习英语产生兴趣。[3]

2.利用外因强化学生的学习动机

对于西藏学困生，关键要找到学生心灵的钥匙。榜样的力量是无穷的，身边同学的关心与帮助会带给他们无限的动力，同时，老师课内、课外多关注他们，及时发现进步并给予表扬，让他们积极的学习心理一直保持下去。

四、关注西藏学困生的学习方式提高学习效率

在与许多西藏学困生的交谈中，了解到他们厌学英语，并不是不想学好英语，最主要原因是无法突破词汇关，容易混淆与忘记，花了很多时间，却收效甚微，慢慢地就产生了放弃念头。因此，我的教学重在教“法”，介绍一些实用有效的学习方法，来提高学生的学习效率，是激发学生学习英语积极性的有效手段。

1.遵循读音规则记忆和识别单词

英文的字母以及字母组合都有自身的发音规律，语音把单词的拼读融为一体。如果将其形和音联系起来，就可以让学生见词读音，听音能写。只有充分发挥读音在记忆中的作用，才能有效促进英语单词的记忆。

2.通过联想和比较拓展词汇

这种方法是将意思相近或相反的词、平时极易易混易错的词放在一起，通过比较它们的词性、词形、用法、搭配等来记忆单词。

3.在朗读中把单词、句子和文章相结合

词不离句，句不离文，为了更好的掌握单词以及用法，把单词、句子和文章相结合是一个好方法，在句子中既能巩固词汇，注意到词性、词形、词性的变化，又可以提高句子理解力，同时让学生自然地把朗读方法运用于英语学习中，既强化了学生的拼读能力，又会注意到意群停顿、整个句子的结构，这对提高英语语感很有帮助。

五、合理安排教学内容，强调学以致用

在平时教学中，根据西藏学困生的实际情况，适当降低要求，把大的目标变成小而具体，目标就比较容易实现，让他们体验到成功的喜悦。有的内容进行删减，有的内容进行补充，来弥补他们学习上的漏洞。为了激发学生学习英语的兴趣，把教学内容与平时的学习、生活联系起来，挖掘学科知识兴趣点，激励学生主动参与教学过程，强调学以致用。

结语

综上所述，在对西藏学困生的教育教学中，要想发掘西藏学困生的潜力，激发他们学习英语的兴趣，了解他们的学习心理、学习习惯是基础；培养他们积极的心态，提高心理素质是关键；注重学法指导，挖掘课堂知识兴趣点，强调学以致用是策略。教师只有蹲下身子，走进这些学困生的心里，才能真正激发他们的潜能，让这些学生得到更好的发展。