现代职业教育下模拟公司项目教学模式的研究

（江西泰豪动漫职业学院 江西南昌 330200）

一、影响当前职业教育质量提升的各要素间的发展现状及原因

在课程、教学方法和教学环境等诸要素中，当前国内的现状是：课程改得比较好，教学方法改得不全面，教学环境配套不完备，总体上处在发展不均衡的状态。

课程体系改革可以采取“精英”模式进行，即各级教育主管部门或学校可以集中行业、企业和学校的精英成员组成团队，根据课程改革的基本理论和要求，集中力量突击完成。

与课程体系建构的“精英”模式相比，教学方法变革就注定只能是“平民”模式。因为它的变革与每一位教师的每一节课相关，涉及宏大的教师团队，自然就难以一蹴而就。[1]

在职业教育的教学环境配套方面，校企深度合作、学生“工学结合”无疑是最好的方式。职教现状的缩影就是：老师在传统的教学方法和教学条件下，使用经过初步改革的课程进行教学，而检验学生的方式主要还是传统的分数，最后学生与就业的接轨效果还相差甚远。[2]

二、模拟公司项目教学模式研究的思考和启示

1.我们的职教课堂为什么不如游戏那样有魅力？

学生厌学是令学校、教师最头痛的。与厌学形成反差，学生对网络游戏表现得特别“爱学”，不仅是爱学，而是越来越喜爱、痴迷，是我们最感到头痛的。我们的老师是在和游戏争夺学生，就像拔河比赛，看谁的力量大。我一直在思考，造成这个现象的是什么原因呢？经过长期研究，发现我们的教学是不是太枯燥？太缺乏乐趣？太照本宣科？与社会需求距离还太远？对学生的成长有没有真正起到促进作用？游戏的几个特征（我们的对手就是游戏，知己知彼百战不殆）情景美好，能够展开游戏的特殊情景。故事--引人入胜通过竞争打败对手---获得成就感。只要你玩就能得到积分----激励机制的作用。网络游戏组团竞争，因为--个人弱小，而组织就很强大，团队合作能使自己更强大，满足人的归属感需要。升级---可以不断挑战更高难度，挑战自我，不断挖掘潜能，根据现代科学及杰出人物大脑结构研究，每个人都蕴含着惊人的潜力，就看你去不去挖掘。[3]

2.模拟是打开职业能力培养的金钥匙

模拟是解决训练难题，通往实战最经济最直接的办法。职业教育也是这样，我们的学生毕业出去就是要面对市场竞争实战的，我们平时要让他们多演习多模拟，多流汗，少流血。模拟也要尽量做“真题”。我们模拟公司项目教学模式就类似于宇航员的模拟仓演练，所以真正做好这个教学模式意义重大。课堂一般练习不同于实战模拟，因为没有接近实战需要，所以我们教学模式的设计应尽量贴近企业实战，越逼真越好。

模拟情景当然是越逼真越好，在广州旅游商贸学校校内，高档的中西餐厅是老师指导对外营业的，丝毫不亚于五星级酒店，校内的咖啡厅也是营业的，去品尝过人，都非常认同这个高端的品质和服务。模拟环境就是为了更顺利地向职业环境过渡，是可以直接转化为真实工程和服务的，这就是我们理想的模拟教学环境。模拟的原则，硬件环境、管理、考核要求尽量真实，组织及角色要尽量真实，竞争要真实。

三、模拟公司项目教学模式研究的解析

1.模拟公司项目教学模式——是什么?

“基于模拟公司竞争的项目教学模式”描述：通过学生组建的若干模拟公司之间的准项目招投标竞争过程，在综合实训环境下，进行项目的实施，创设这样一个与学生专业、岗位要求相关的教学情境，以项目教学为核心，融合其它职教理念，采用项目成果货币化及学生综合素质积分制等考核激励方式，配合创新德育教育于一体，在富有职业经验的多师型教师指导下，内在激励与外部压力机制的有机配合，达到学生获得项目的技术实施能力（即专业能力）目标的同时，又能获得方法能力及社会能力（即关键能力），实现和企业用人需求的接轨，并实现学生的发展能力，成就职教师生共同的幸福人生。[4]

2.模拟公司项目教学模式——环境

通俗地说学习情境，好比大家都知道“中国好声音”，咱们的课堂就是类似选秀节目，PK的内容是项目或者一般学习任务。孙悟空的火眼金睛是在太上老君的炼丹炉里炼出来，现代高技能人才要求那么高，还要批量生产，想想看，大跃进时期的土高炉能炼出好钢吗？

软环境（支撑条件）：设计图的底座部分，严格来说属于学校应该为专业教师创造的环境，校企合作、优秀企业文化接轨。面向就业的学校德育、面向企业的班级管理模式。

硬环境（支撑条件）：还是底座部分，工学结合一体化教学实验环境（模拟企业项目必须的物质基础），企业实习环境（实现与就业接轨的必须基础）。

炼丹炉核心部分：项目教学（或任务）+三大机制

三大机制：公司机制、竞争机制、绩效考核及综合素质积分机制。

3.模拟公司项目教学的模拟——教学流程

经典的项目六大过程前面有个准备过程---成立公司，最好民主选举方式建立公司机构、建立公司制度、建立公司口号等必备的东西要说明一点，咱们的课堂是以项目开始到项目结束界定的，不是一堂课。这个流程上的时间是弹性的，可以一节课，也可以一个月。前面说了，有一些前提条件，上课内容需要课程改革或选择合适的教材。

详细讲解一下课堂过程：

（1）老师发布项目

项目选择：学习项目从简单到复杂，符合学习规律及职业成长规律，靠学习领域课程改革做保障。

老师布置：招标，明确项目需求。

（2）学生接受项目进行项目设计

参照案例与知识结合实际项目需求进行设计--产生设计书（包括设计文件、设计图纸、预算等）

（3）各公司展示项目设计并答辩

展示环节体现学生公司的整体形象、对项目的整体把握。答辩----检验学习理解的深度、设计的正确性、训练沟通表达能力、竞争意识----画龙点睛，这就是整个模式的焦点。

（4）项目实施---既要说更要练

这需要实训环境，光说不练假把式。这部分因为专业不同就将在后续文章中展开...

四、行业化的文化引进，岗位化的教学内容，执业化的组织形式

1.职业教育需要聘请具有企业工作经验的老师，靠从学校门到学校门任教的青年教师来说，转型是一个痛苦的过程。当然一是需要有行业资质的双师型教师的引导，二是双师型教师的行业技术段位要到一定层次为更好，比如高级工程师或一级建造师。

2.职业教育目前转型发展的前途就是企业化改造，单纯的理论教学只会自绝于这个社会，自绝于这个时代，现在职业院校招生困难就说明了一切，说明学生学不到真本事。老百姓用“腿”投票，不去上你的学，你就只有关门大吉了。没有学生支撑的学校，即使政府举办的，也会“关停并转”。

3.模拟公司教学是当前实训条件不足、实习资源不足情况的有益尝试，以后的发展应该是“真刀实枪”的训练。模拟是手段，而不是目的。模拟公司下一步的目标应该是让学生在学校里就挣到钱，这个意义更大。

4.关于企业文化与行业文化的区别。每个行业都有独特的核心价值观和思维、行为模式，是不是“圈内人”，从言行举止中一眼就看出来了，譬如航海圈、物流圈、会计圈，所谓独特的行业气质。如果在校三年，美容美发学生的张扬与财会专业学生的严谨没有半点不同的话，我们的文化建设就是失败的。从这个角度上讲，每个专业的文化都是有个性的，这样的学校文化建设才能“百花齐放、姹紫嫣红”。企业化的参照系是具体的企业，虽有标准的不同，但由于目前中国同类企业的同质化严重，文化个性也不甚明显，除非定向订单班，没有必要过度强调具体的某个企业。

五、模拟公司项目教学模式价值及前景分析

1.在中国的国情制约下，为突破当前德国双元制移植的“瓶颈”，创造性地提出了“基于模拟公司竞争的项目教学模式”，尝试以该模式的研究和推广实现国外优秀职教经验的“本土化”应用。

2.综合能力的培养，德国人以“学习领域课程体系”，在“双元制”的环境中，配与“行动导向教学方法”进行教学，较好地实现了这一目标。

3.国内的职教环境尚没有建立起像德国职业教育那么完善的体系，尽管各专业的课程体系改革已进行得较为深入，课程体系已基本能适应学生专业能力培养的需要，但在教学方法改革和教学环境配套方面，尚处在发展的初级阶段，存在诸多不如意的情况。基于模拟公司竞争的项目教学模式的提出，是对教学方法和教学环境配套如何改革升级提出的一种新思路和新尝试。

结语

“模拟公司项目教学模式”是以学习领域课程理论建构为内容、以项目教学为主要方法、以模拟网络公司为组织形式，以公司竞争作为激励机制，同时融合生本理念的崭新教学模式。实施该教学模式，可以最大限度地提高学生的综合职业能力。为培养出更多具备创新意识、学习精神、企业经营管理意识的技能型人才，为中国制造全面过渡到中国创造提供技能人才的保障！