“互联网+”时代高中信息技术教学探讨

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年33期

（新余市第三中学江西新余 338000）

随着信息技术的快速发展，人们生活、工作与信息技术的相融，在教育体系中高中信息技术课程地位也得到提高，信息技术成为学生必须掌握的技能之一。随着“互联网+”时代的到来，“互联网+”的教育理念促进了传统教学的改变和创新。通过信息技术课程与计算机技术的紧密联系，切实提升教学效果，让学生学好信息技术课程知识，掌握相应信息技能，为今后学习、工作奠定坚实基础[1]。

一、利用“互联网＋”丰富高中信息技术教学资源

将“互联网＋”与高中信息技术教学相结合，有利于丰富课程教学资源，促进教学方法的改进，创造有利的教学条件。在高中信息技术课程教学中，因为信息技术本身具备较快的发展性，导致教材知识内容更新变化难以跟上，课本知识总体而言相对简单，涵盖的知识面不够。而互联网与信息技术之间存在紧密的联系，在教学中教师可以通过互联网技术获取更多的信息技术知识，并准确掌握信息技术的变化，将知识传授给学生，拓展学生知识面，让学生随时可以解除最新的信息技术知识，了解信息技术变化，满足学生学习需求[2]。利用“互联网+”，教师可以丰富高中信息技术教学资源，推动信息技术教学资源的创新，实现资源共享，让学生确实体会计算机专业和信息技术课程的乐趣，通过互联网有效利用信息技术教学资源，促进高中信息技术课程教学。此外，通过互联网教师还能不断改进教学方法，将丰富的互联网信息技术教学资源展示给学生，转变传统以简单讲解、学生自由练习、练习后考核学生学习成果的教学模式，引导学生主动参与到高中信息技术教学活动中来[3]。例如：在高中信息技术课堂教学中，教师引入一些网课资源和有趣的视频的资源，丰富学生体验。

利用“互联网＋”，还能改善高中信息技术教学条件。高中信息技术的教学非常依赖电脑、网络设备、相关的多媒体设备等教学设备，直接影响教学效果。而在传统教学中，各高中学校信息技术教学设备的配备明显不足，信心技术教学设备落后。而随着互联网+时代的到来，高中信息技术教师借此获取更多的支持，申请了更好更新的设备辅助教学，对高中信息技术课堂的教学条件有着明显的改善。

二、利用互联网培养学生学习信息技术的兴趣

兴趣永远是最好的老师。高中生课业繁重，学习压力较大，因此对信息技术课程有较大的兴趣和好奇心，更愿意在高中信息技术教学课堂中放松心情，学习信息技术知识。但在传统的高中信息技术教学中，教师因缺乏教学资源，对高中信息技术教学不重视、自身信息综合素养低下等因素，往往选择简单说教，理论灌输等方式进行教学，讲解信息技术基本理论后让学生自由练习，最后考核学生学习成果，这种教学模式导致课堂教学沉闷，枯燥，与学生心理预期相差较大，导致学生逐渐转变为好玩的心态，做自己的事情。因此教师应积极利用互联网，将学生好玩的心理逐渐培养成对信息技术内容的学习兴趣，引导学生主动参与到高中信息技术教学活动中，在轻松愉悦的课堂氛围中学习信息技术知识内容。例如：在幻灯片制作的教学中，教师可以利用互联网收集一些精美的幻灯片电子贺卡展示给学生，重点讲解其优势，如功能的实现、美观等，让学生有深入的了解。之后开展幻灯片电子贺卡制作比赛，让学生通过互联网收集素材，进行创作，激发学生学习信息技术的兴趣，利用互联网完善信息技术的教学过程[4]。

三、利用“互联网+”改善学生课后学习

传统的高中信息技术课堂教学时间有限，很难做到每个学生都完成学习任务，所以教师经常需要布置学习任务让学生课后练习，然后在下次课堂上进行检查。这种模式导致教师获得的教学反馈不够完善和准确，学生练习过程缺乏指导，练习效果不佳。而通过互联网，教师可以随时传递信息技术知识给学生，让学生完成课前预习、课后复习的过程，通过互联网学生可以及时向教师询问，并提供教学反馈，而教师通过互联网也能及时检查学生学习成果，针对性评价，利用互联网还能加强师生之间、学生之间的的交流互动，让学生交流分享学习经验，共同解决学习难题，提高学习效果。在利用互联网的过程中，也能培养学生优秀的计算思维。