丰富教学模式，展现课堂魅力——小学数学教学方式的转变研究

（广东省梅州市兴宁市叶南中心小学 广东梅州 514528）

小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。新课改下，教师该如何提高数学课堂教学质量，增添课堂魅力呢？我从以下几个方面来谈自己的肤浅看法。[1]

一、模拟生活情境，让学生愉快走进课堂。

生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。这是新课程改革的一大亮点。把学生带到他们所熟悉的生活中，创设他们感兴趣的生活内容，通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习动机，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现，更容易唤醒学生的学习热情。[2]

比如在教学“单价”，“数量”，“总价”这一类数量关系问题时，我都会模拟真实生活，创设情境，把同学带进生活中处理问题。像《购物》这一课时，我带来一些实物，把讲台变成柜台，学生分别扮演老板和顾客，进行仿真性购物。我在旁边指导：一是注意礼貌，二是问清商品价格，算清总价。这样，通过几组学生的演练，计算，学生很快弄清“单价×数量＝总价”这一数量关系。[3]

多年的教学实践表明：教师充分利用学生的生活经验、知识背景，设计生动的、学生感兴趣的学习情境，让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，体会数学的美妙，同时掌握必要的基础知识与基本技能。即在“做数学”的过程中学习数学。[4]

二、合作探究，体验成功的喜悦。

俗话说：一个好汉三个帮。我们的数学课堂不是一个人的课堂，而是全班集体的课堂。有时候教师口述千遍，不如学生操作一遍，但很多问题是小学生一个人解决不了的，这就需要同学之间的合作。“合作——探究”是指在教师的指导下，几个学生一起合作，一起去探索。让学生自己通过操作、摆弄，研究问题中各种因素或数量的关系。教师在教学活动的过程中，给予适当的指导。

在小学数学的教学中，培养学生的合作能力，应该从培养学生的合作意识做起，培养学生合作意识的方法有很多种。小学数学教师可以通过课堂教学活动，实践活动，游戏合作等，使学生体会到合作学习的乐趣，并且感受合作学习带来的良好教学效果。

1.课堂教学合作

在教学图形的面积时，我都会采取学生合作来完成任务。比如计算《三角形的面积》，我先让学生回顾平行四边形面积的算法，然后小组合作，把三角形转化成已学过的图形来计算面积。学生在小组内剪剪拼拼，有的拼成平行四边形，有的拼成长方形……接着，各组研讨怎样计算三角形的面积。通过合作，学生们动手、动脑、动口，既掌握了知识点，又提高了各项能力。

2.实践活动合作。

在实践活动中，我更是让学生们合作去完成任务。比如寻找生活中的数学，测量操场、教室的面积，包装的学问，通过图形的变化来设计图案等等。把数学融入生活中，增强孩子们的动手、合作、交流能力。

3.游戏合作。

游戏在我们生活中无处不在，无论是大人还是小孩。生活中必不可少的就是游戏，它不仅影响着我们的学习，还影响着我们的生活和认知方式。对于小学生，游戏可以给她们创造一个有趣的学习环境，使他们自由地发挥自己的想象力，创造出一幅和谐的画面。在数学教学中，我经常会设计一些简单有趣的游戏。如：“动物找家”、“趣味拼图”、“益智数独”等，使他们在游戏中不断地去观察，去体验，然后经过反思，领悟到在今天的传统课堂上学不到的东西。经过多年的观察，我们发现，简单的数学游戏在小学数学教学中起了很大的积极作用。

可见，合作探究既能充分发挥学生的主动性和创造性，又能形成一种多向交流的课堂教学气氛。每当学生合作成功，我都会给予他们肯定和激励。

三.多媒体资源，增显课堂魅力。

只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够促进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术在小学数学中的巨大优势，达到事半功倍的效果。

传统的教学方法主要以教师讲、学生听为主。现代信息技术走进课堂后，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”，教师也由过去的主导者，变为现在的引导者和参与者。

应用多媒体教学不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，促进学生的思维活动，提高学习兴趣。

因此，课堂里学习的数学认识不仅包括数学事实，而且包括数学活动经验。新授课的教学不应再是以往以教师系统传授教材内容为主的单向教学模式，而是“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”