浅谈小学数学课堂如何实现创新教学

（鞍山市立山区光明小学 辽宁鞍山 114031）

教学过程是情感过程和认知过程的统一，有效的课堂教学，二者缺一不可。激发学生的学习兴趣，调动学生情感谈几点看法。

一、激发学生的学习兴趣，调动学生情感

1.激发情感

情感是教师教学的灵魂。课堂上教师要通过一定的教学手段激发学生的情感，让学生保持积极的情感体验，愉快地获取知识。如课前问学生：“同学们，你们能猜出老师喜欢什么运动吗？”课堂气氛顿时活跃起来，“篮球？”“足球？”“游泳？”笔者摇了摇头：“我爱好的运动只需要1平方米的地方和一根绳。”学生立刻猜出正确答案。“那你们爱好的运动是什么呢？说出来大家听听。”学生争先恐后地回答自己的爱好。笔者笑着说：“同学们，我就喜欢你们积极回答问题的习惯，你们真捧。”用对方式片刻就活跃了课堂气氛，融洽了师生之间的感情。

2.激发学习欲望

小学生的注意力不集中，不能始终保持兴奋状态。因此，教师应尽量激发学生的求知欲。比如：教学“乘法的引入”一课中，师生共同计算“3+3+3”，“5+5+5+5+5+5”，“9+9+9+9+9”这类算式时，学生感到很奇怪：老师为什么总是比我们算得快？教师一语道破天机：“老师用了一种新的方法——乘法！”充分调动学生学习热情。

3.调节情感

教师在课堂上应充分发挥主导作用，除了优化自己发出的情感信息、知识信息外，还要注意“察言观色”，实现教学过程的优化。例如，学习长方形周长后笔者出示了这样一道题：“有两个相同的长方形，长16cm，宽12cm，求它们的周长之和。”学生一看是练习过的题目，便劲头不足。但将题目改一下：“把这两个长方形拼起来，周长会是多少呢？”学生立刻产生兴趣，积极思考。这时马上提出问题：“如果4个这样的长方形拼起来，周长有几种情况？”学生情绪高涨。当提出的问题稍微有点难度时，教师可以给学生提供一些思路或者降低难度的方法，引导学生抬阶而上，达到教育教学的目的。实践表明，学习者的情感因素在数学学习中的作用不容忽视，教学过程中，教师应关注学生情感态度的变化，使学生感受到学习带来的成就感，使每一堂数学课都成为情感与智慧的完美结合。

二、生活是小学数学创新教学的源泉

1.灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素

当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。

2.创设生活情境，在教学中激发学习数学兴趣

创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。

三、创新丰富的教学模式，引导学生进行主动探究

在小学数学创新教学中，教师需要对传统的教学方式进行优化和改革，根据班级学生的实际情况设计教学模式，使学生在趣味性、多样化的教学模式中产生强烈的求知欲，主动进行知识的分析和探究。学生在主动意识的支配下学习，遇到问题时能主动想方法进行解决，有效提高了他们的学习热情，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。在创新教学模式时，教师可以采用以下方法进行：

1.创设教学情境，激发学生的学习积极性

在数学教学中采用情境教学方式，运用直观的图片、挂图、多媒体等进行教学，能为课堂教学增加趣味，激发学生的学习兴趣。同时，在情境中进行思考，有助于引导学生的思维深入。利用直观教学情境构建学生直观思维和抽象思维的桥梁，使他们能在情境中掌握知识的本质。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以把教室布置成一个商店，让学生把自己喜欢的文具和玩具拿出来放到商店，让学生分别扮演售货员和顾客，通过买和卖的行为认识人民币，并学会人民币单位的换算。通过情境创设，可以使每个学生都参与到学习活动中，使他们的注意力有效提高，加深了对知识的理解和运用。

2.设计趣味问题，激发学生的思维积极性

学生在积极思考过程中能深入分析知识，加深对知识的理解。在数学课堂上开展问题教学，能让学生在探究问题的过程中进行思考、分析，利用已有的数学知识解决问题，并能激活他们的数学思维。在设计问题时，教师要从学生的兴趣出发，设计一些趣味性的问题，使学生对解决问题产生兴趣，主动进行分析，提高他们解决问题的能力。例如，在教学“乘法口诀”时，教师可以先给出学生一些多个相同加数的加法，让学生进行计算，然后提出问题：你们有没有简便计算方法，能快速说出结果吗？问题提出来之后，激发了学生的好奇心，他们的思维活跃起来，想要找到简便方法。这时，教师引入乘法口诀，能有效调动学生的学习积极性，使他们在较短的时间内掌握乘法口诀，并学会运用，提高他们的数学综合素质。在开展问题教学时，教师要改变题海战术的做法，注重问题的质量，根据教学重难点提出问题，使问题教学获得实效。

总之，如何让小学数学教学充满创新，充满乐趣，我认为最重要的是进行生活化教学，挖掘教材中的生活化元素，灵活运用教材，发现身边的教学资源，创造性地使用教学资源，将其合理地运用到生活中去。此外，还要引导学生善于从现实生活中发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中数学的情感体验。