幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析

（呼和浩特市玉泉区民族幼儿园 呼和浩特 O10000）

在《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出“幼儿园的基本活动是游戏活动，在游戏中隐含着重要的教育价值，教师应该把握时机进而积极引导，寓教育于游戏之中”，然而在构建与实施幼儿园游戏化教学模式的过程中，一定会产生很多制约因素，因此对幼儿园游戏化教学方式中存在的问题进行比较深入和彻底的分析，并针对出现的问题找出有效的对策，这将会对于幼儿园的健康发展产生重要的影响作用。

一、幼儿园游戏化教学中存在的问题

1.无法正确协调游戏和教学的关系

随着时代的发展与进步，幼儿园针对教育教学也同样积极配合教育的号召，为了适应幼儿的发展规律和特点，在进行幼儿日常的教育教学中教师采用游戏化教学的方法来开展教学活动，但是在关于如何协调游戏与教学内容方面教师依然存在着很多问题，比如对于游戏化教学重视过度，教学活动的内容与实际脱离，在设计游戏化教学时其组织形式和方式与幼儿的发展不相适应等等，使幼儿的教学活动与正常的教学轨道产生脱离，教师对幼儿园游戏化教学模式产生很多思想上的偏差因而使教师容易把幼儿园的游戏化教学变成小学教学，这样做的结果是在很大程度上对幼儿心理的健康成长产生及其不利的影响。[1]

2.针对游戏活动的组织方法不正确，造成两极分化

在组织游戏活动时组织方式方法的不合理，两极分化对游戏和教学之间的关系产生着严重的影响，有非常多的幼儿教师存在着无法平衡的情况，一种现象是有一些幼儿教师对游戏过度重视，把教学全部转变成游戏，而教师本身却不参与其中，游戏量过度会造成幼儿在知识的学习上很难得到提高，；还有一种现象是教师在游戏教学中从始至终都处于教师的控制下，游戏化教学中教师会设计各种游戏，但如果参与游戏化教学的教师过度注重教学，那么他会经常性的将游戏的形式，内容和参与游戏的主体往教学方面侧重，这样就会容易造成与实际偏离，游戏感弱的现象，幼儿在相关活动中能够参与到游戏中，并去体会游戏的乐趣就会很难，像这种两极分化的教育教学方法对幼儿的发展很难起到促进作用，幼儿也很难体会到更深层次的快乐感。[2]

3.游戏化教学中不具备标准的环境因素

保证幼儿能够得到良好教育的基础是具备适合的学习环境因素，教学过程中环境因素的好坏直接影响幼儿的学习兴趣。第一，有一些幼儿园在招收学生时不能按照所规定的数量执行，各个班级幼儿的数量过多，这样做就会造成幼儿由于教学环境受到局限而导致各种活动受到束缚，同时对教师的管理也更加不利。第二，在一些幼儿园中能够为幼儿提供的设施和游戏方式都比较单一，对幼儿想象力、创造力的发挥和培养以及思维的发展产生不利影响。

二、开展幼儿园游戏化教学的有效对策

1.强化教师培训，努力提提升教师素质

对幼儿学习起着直接影响因素的是教师的教学水平，经常让教师参加一些政府部门或相关培训机构组织的一些培训，在游戏化教学过程中针对教师存在的一些问题或困难进行有效的处理与引导。幼儿园开展游戏化教学是能够尊重幼儿自身特点的教学模式，因而教师在设计游戏化教学时，要一切活动以幼儿作为主体，重视幼儿的自身成长特征，把教学与游戏紧密结合起来，避免出现单一的游戏，或是单一的教学；提高自身的素质是教师必须要正确对待的事情，教师需要做到能够对游戏化教学和与教学组织的关系树立正确的认识，游戏化的教学组织方式可以把游戏教学分成精神方面和组织形式两个部分，在幼儿的教育中，能够通过游戏化的形式体现出来贯穿于幼儿园的很多活动的教学方式中，因而，教师在进行教学时完全可以联系教学的具体内容设计相应的游戏，这样做不但可以达到教学的目的，而且能满足幼儿精神方面的提升和发展。

2.加强幼儿课程体系的建设，对教学内容和游戏化教学的方法要明确

课程教学的表现形式是游戏，它能够使课程显得更加的活泼生动，作为游戏教学中起着举足轻重作用的指导者，教师要积极努力地提升游戏化课程的开发和运用于实际的能力，在幼儿课程的教学中渗透教学是游戏化教学的发展方向，它对教学起着辅助的作用。游戏化教学不能与实际情况脱离，要紧紧围绕着幼儿的生活和自身的发展特点，比如以“海浪花鼓”为教育主题，可以将幼儿组织起来先看花鼓表演，之后鼓励幼儿使用便利贴、矿泉水瓶或小木棒等材料制作成花鼓，不仅可以提高幼儿的创造力，而且还可以培养幼儿学习的兴趣。

3.对教学管理的方式方法进行改革，合理开展评价机制

和一般传统的教学方式有所不同，游戏化教学能够尊重和符合幼儿的成长特点，对游戏与教学内容的比例能够起到很好的平衡作用，它侧重于把游戏渗透进教学内容，这种教学方式具备很大程度的灵活性，教师可以以教学目标为出发点，根据不同的教学活动而设计不同的教学策略，给课程提供充分合理的教学空间，同时对教学评价机制也具有优化的作用。比如幼儿园可以根据不同的教师情况来进行不同的安排，如果是富有经验的教师，可以让他们在保持教学内容的前提下变换各种不同的游戏方式，注重运用的灵活性，而对于刚刚进入幼儿园的教师或者是经验并不足的教师，幼儿园要辅助其制定出合理的游戏化教学方案和指导，根据具体的方案安排和实施相关的活动，从而实现教学评价更加稳妥化。

结语

综上所述，课程游戏化教学要求教师把握好教学的方向，以幼儿主体为出发点，明确教学方式和目的，在游戏和教学之间找好平衡关系，不断对课程游戏化进行完善，利用游戏的方法来启发幼儿，促进其对知识的掌握和提高相关的技能，让幼儿在体验游戏的过程中自身得到发展，教师也需要提高自身的素质，提高教学技能，使幼儿园课程游戏化得以顺利的展开，更好的适应幼儿教育的发展。