趣味教学与快乐教学在小学数学教学中的渗透

2018-02-23张丹

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

张丹

（江西省红谷滩新区红岭学校江西 330038）

我们在这里所说的快乐教育理念，指的便是需要使得学生的学习处于中洋溢着情趣与快乐的和谐氛围之中，在这样的一种氛围之中老师要尊重每一位学生并使他们能够在这样的学习之中体会到乐趣。在如今新课改的全面推进之下，人们也越来越意识到这样一种教育理念的重要性。这样的快乐教学教育理念打破了传统教学模式的束缚，使得学生能够对课堂教学重新充满兴趣，学生对于学习的兴趣得到加强之后，他们的学习主动性也会在一定程度上得到激发，那么他们乐于学习数学，以及善于学习数学，从而使得他们的数学综合素质水平有所提升。接下来，本文将以人教版四年级下册的数学教学内容为例，来试着探究一下趣味教学与快乐教学在小学数学教学中的渗透。[1]

一、采用翻转课堂模式，激发学生兴趣

我们在平时的小学数学教学过程之中，会面临这样的一个问题即教学方式还是会受到传统教学理念的束缚，这样一来，老师的教学模式会逐渐僵化。而且，讲授法的这种教学方式主要是以老师讲，学生听为主，这样的方式在很大的程度上会使得数学的教学课堂过于沉闷，而小学生的天性或者说自主性会受到一定的抑制。这样的，颇为单调乏味的教学方式也不适合小学生的性格特点，长此以往，他们的学习热情便会更为降低。为了改变这样的一种现象，我们可以采用“翻转课堂”的教学方式，来使得他们的学习兴趣更为高涨一些。[2]

例如，我们以学习的“加减法的意义和各部分间的关系”这个小节的内容为例，在这个小节的学习过程中，我们首先需要明白的是它的教学目标，即带领学生从实例中归纳加减法的意义和关系，来使得学生能够初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。那么，如何采用“翻转课堂”的教学方式？我们可以在课前准备大量的启发性问题，如先通过“从A点到B点长29千米，从B点到C点21公里，从A点到C点长多少千米 ”这样的一个问题现将学生引进这一章节的学习内容中，接着让其思考，再继续进行启发性的发问，如“能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？怎样的运算是减法？上面的这些算式之间有什么联系？”通过这样的启发性问题，让学生相互之间进行探讨，然后选取代表进行回答，通过这样的方式，来使得学生的主体性地位得到凸显，并在此基础上使得他们成为课堂的主体，如此一来便符合了小学生这一时期比较活泼的性格特征，从而来使得他们体会的学习的乐趣。[3]

二、采用微课教学模式，加强师生互动

纵观目前的教学课堂便可以发现现在的小学数学教学课堂大多还是采用单一的教学模式，即所谓的“填鸭式”教学。在这种一种教学模式之中，老师便是知识的传播者而学生便被当作接受者，老师在课堂之上一味的讲解，学生便在课堂下盲目的记笔记。这样的一种教学方式，会使得学生来不及充分消化老师所传递的知识，这就会使得学生的学习效率低下。而且采用这样的教学方式，时间一长，学生也容易产生一定的烦躁心理。针对这样的一种情况，我们不妨试试“微课”教学模式，来加强师生之间的交流，提升学生的学习兴趣。

例如，我们学习的“带括号的四则运算”这个小节，这个小节的教学目标是带领学生通过这个小节的学习来理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并在此基础之上能够熟悉练习四则运算。那么，针对这样的教学内容，如何来进行微课教学呢？首先，我们需要准备一个25分钟的教学视频，在这个教学视频中不仅要包含这个小节的教学目标，还需要准备一些比较有趣的练习题，如在96÷（12+4）×2这样的一个算式中加上中括号，即变为96÷[（12+4）× 2]这样的一个内容，当然，在进行演变的时候可以加入动画效果，这样一来，学生的兴趣便会有所提升。当然除了这个，还可以将一些教学重点，即引导学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，将这样的教学内容加入视频中。随后，便可以在教学课堂上将其播放出来，给学生观看。而在剩下的时间里，便通过由学生来回答视频中的问题或者是由他们提问的方式来帮助学生解答不懂之处，这样一来，不仅可以增加师生之间的交流，还能够使得学习课堂增加一丝活力从而使得学生的学习兴趣被调动起来。学生的学习兴趣被调动后便可以让他们积极主动的参与进课堂中，那么这样的一节课下来，学生也不会觉得无聊或者是厌烦，反而还会处在一种愉悦的氛围之中，这也正是快乐教育理念所反映的。