再谈数学教学中的几点思考

杨敬妍

（青岛五十中学 山东青岛 266032）

教育改革的新思想、新观念，只有真正融入到教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节方为有效。为此我经常对自己过去的教学思想和教学方式进行思考，用新理念重新审视自己，以求与同行共勉。

一、面对新课程教师应增强信息素养

随着步入信息社会。课堂教学的重大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响

1．多媒体网络教学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，把数学上枯燥的定理和概念等知识点通过课件动画等展示出来，让学生产生强烈的学习动机。

2．教学过程中应把握的环节

利用信息技术的交互性特点，教师要实现师生之间的双向交流。如通过电子邮件形式的作业提交、批改，通过网上答题释疑形式的课后辅导等。让师生间的交流突破时间、空间的限制；还可以利用信息技术的共享性特点，加强学科间资源共享，通过“备课论坛”、“在线讨论”、“教案共享”、“试题下载”等栏目板块，实现学科间知识交流的自然流畅。

二、创新教师教学方式，采用课堂 “问题式”教学

在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实地探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。因此，我展开了初中数学课堂“问题式”教学，让学生“问出一片新天空”，提倡自己发现、回答。方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。

运用这种教学方法需要做到以下三点：1、结合日常教学，营造一个“问题”环境，让学生知道问什么，怎么问。2、利用学生提出的问题，引导学生相互解疑，学生讨论时要容许学生发展、验证他们自己的猜想和结论，培养学生独立思考的学风也给学生展示个性的机会。3、“合作学习”的课堂教学运用时，学生分在小组中从事学习活动，引导小组各成员做出自己最大的努力。“问题式”教学能体现学生学习的主体性、自主性和主动性。小组合作机制，有助于培养学生较好的心理素质。优化课堂教学，培养学生数学素质，同时培养学生创新意识、创新精神及创新能力。

三、教学中要“用活”教材

教师“用教材”而不是简单的“教教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，引导学生去探索、自主学习。

1．教材不等于教学内容，教学内容大于教材

教学内容的范围是灵活、广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。例如北师大版初一数学（下）实践与探索一个有关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开始做实验。通过实验引发了学生探索欲望，学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解问储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。

2．充分利用教材开创自由空间

教师要创造性地理解、开发教材，可以自己“改”教材，如北师大版初二数学（上）学加权平均数时，没有完全用书上的例子，而是用班级的学生身高，自家每月用水量等数据，有的学生通过询问调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识，发展学生的想象力。

四、注重学生的全面发展、科学评价

关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

1．评价不是为了证明，而是为了发展

淡化考试的功能，淡化分数的概念。

2．评价学生应该多几把尺子

尺子就是评价的标准，评价的工具。只有多用几把尺子，才能科学的评价每一位学生。

3．评价中应遵循“没有最好，只有更好”

学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

以上几点是我在教学实践和学习时的心得。我会继续不断学习、思考，不断充实自我，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让生命之树长青。