立足课堂 激发兴趣 形成能力

（商州区第二小学 陕西商洛 726000）

教学是教师和学生的双边活动，二者缺一不可，教育教学得好坏受各种因素的影响和制约，为稳步提高数学教育教学质量，在工作中我努力从以下几个方面做起：

一、微笑面对学生，激发学习兴趣

人们常说“兴趣是学习的先导”，而课堂是学生学习的主要场所，教学过程是一个认知因素与情感因素相互作用的过程，教学对象是有情感的学生，他们有着自己丰富的内心世界，需要得到教师更多的理解、信任和关爱。因此，数学教师在课堂上不仅要有精深的数学知识、严谨的教学态度、娴熟的演算技能和高超的解题方法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感情。因而课堂教学中我尽量保持平和的心态，做到给学生一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一句温和的话语，一个明确的手势……这些都触及了学生的学习情绪，促使他们敢说敢想，课堂气氛活跃，尽情发挥他们的主动作用，激起了学习热情，使学生变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”，整个课堂教学在愉快中完成，达到了预期的教学效果。

二、加强口算训练，提高解题效率

口算对发展学生的机智、敏捷和短时记忆特别有效，切实练好学生计算的基本功，要从口算抓起，要求学生基本口算必须正确、熟练。据统计，在笔算计算错误中，由于基本口算错误所造成的笔算错误，加法为96.5%，减法为82%，乘法为92.7%，除法为73.2%。可见基本口算不熟练是学生计算错误的重要原因。为此，教师要重视口算训练，坚持天天练，比速度。三年级上册数学教材安排了接近二分之一是计算内容，要使学生计算过关，靠突击不行，必须靠平时加强基本训练。因此，在教学中，每堂课我基本上都用5分钟左右的时间练习口算。形式多种多样，有视算式训练，有听算式训练，可以抢答、个人答、开火车等等。从一天来看，每堂课五分钟的口算练习时间不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能发挥出很大的作用。

三、灵活处理例题，提升学习价值

例题是数学教材的核心内容，概念的形成、规律的揭示、技能的训练、智能的培养，往往要通过例题教学来进行。为了完成好这些任务，在教学时，充分发挥教师的主导作用，结合学生的认知特点和心理规律，对教材进行“开发”和“加工”，将简单、静态、结果性的教材内容设计为丰富、生动、过程化的学习内容，让学生在经历自我探索、体验、建构的活动中，获取广泛的数学知识和数学学习经验，进而促进自身的主动发展。例如在教学画平移后的图形时，向哪平移了几格是教学的一个重点，难点，在教学例题时，我把静态内容动态化，让学生在事先准备好的电子白板的方格中移动小船，看一看谁的小船航向准，航程对，学生通过实际操作，比较讨论，体会并掌握了“确定基准点”和“找对应点”的方法，从不同的位置移动来确定移动的方向和移动的距离，突破了难点。在教例题时，充分发挥例题的效用，除了要努力帮助学生理解和掌握例题的解法外，还结合实际将例题作各种延伸和变换，变成一题多问，一问多编等形式，充分挖掘利用例题的智力价值。如教工程问题后，可变换题目情节，编成相遇问题或一般复合问题。这样借题发挥，既激发了学生的兴趣，有利于学习，又扩宽了学生的知识面，沟通知识间的内在联系，培养了学生的应变能力。

四、创设问题情境，强化学习动机。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题的过程中得到发展。有利于学生主动探索的问题情境有很多：生活中真实的事例、典型的细节、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑……根据不同学生的年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍的效果。我在课堂教学中，利用各种渠道为学生构建真实的问题情境，将问题置于生动有趣的情境中，给学生留适当的思考空间，当然问题要紧扣有关的学习内容。例如：在学习"找规律"这一教学内容的开始我就创设了这样的情景：

师：（多媒体课件出示）老师家装修新房子，买了一些瓷砖铺地面，怎样排列好看呢？

师：谁来给老师出出主意呢?......老师精心设计活动情景，浓郁的生活气息，把学生带到了具体的情景中。

又如在教学“认识平面图形”时，在学生利用长方体、正方体、圆柱分别画出了长方形、正方形、圆形后，我趁机问∶ “球可以画出什么图形？”“可以画圆”同学们异口同声地回答。对此，我没有发表意见，只是让两个学生上来画一画，一人按球一人画，结果怎么也没有画成，下面的孩子急着要帮忙，于是我又请了几组同学上去画，还是不行，经过几次实验，学生对刚才的答案怀疑了，我让学生观察，球为什么画不成圆呢？通过层层设疑，学生在疑中互动，主动参与到了学习新知中。

教学中特意激活探索的欲望，巧设探索性的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激活学生的思维，激活学生的学习方法，充分调动学生学习的积极性、主动性。使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态，有效的促使学生积极参与学习活动中来。

五、开展适当竞赛，提高学习热情

低年级的学生是以具体形象思维为主，竞赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的热情，例如：口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。再如在笔算加法、减法练习课中，组织看谁最细心的比赛，评比细心标兵，奖给他们小礼物，培养了他们认真细心的良好习惯。还如在解决数学问题时，我经常让学生“争当小老师”、“比一比谁的解法多”、“谁的方法更巧妙”、“看谁是我们班的小博士”等活动，比赛形式有多种多样，经常用的是全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用增大，学生参与的热情就会更高。最重要的一点还有指导学生进行自我竞赛，使他们能从自我的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。

竞赛活动活跃了学习气氛，减轻了学习压力，多数学生在急于表现自我时不知不觉掌握了知识技能，达到了事半功倍的效果。实践证明：竞赛能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。