论音乐对孩子智力的影响

（霍邱县河口中学 安徽六安 237457）

心理学家说：智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。①一个人的智力发展受遗传、环境与教育等因素的影响。虽然一般地说，个体的遗传因素决定了智力发展的限度，但另一方面，环境与教育却决定了一个人的智力表现的程度。因此，所谓智力的开发就是在承认遗传对智力发展的重要作用的前提下，最大限度地利用环境和教育等因素来开发一个人的智慧潜能。有研究表明音乐对于孩子的智力开发有着很好的促进作用，当然这里所说的音乐应当是一些积极、健康的音乐。音乐促进智力发育的神奇魔力，向来为人们所津津乐道。10岁考上大学、12岁考研成功的张炘炀被誉为“神童”，其父向媒体谈教子心得时，提到“妻子怀孕时起，我们便开始胎教，每天都听音乐。”音乐造就天才，并非凭空捏造。[1]

一、音乐能促进孩子的大脑发育

前苏联教育家苏霍姆林有一句名言“儿童的智慧在他的指头上”，这说明了智力与手的关系，因为手指的活动能刺激大脑皮层的运动中枢，从而使智力得到提高。音乐中的器乐学习，如钢琴、小提琴、二胡等都需要手的小关节运动，这比一般手工劳动对手部的要求更精确和细致。例如在弹奏钢琴时，十个手指要相互协调、独立地运动，同时还需要眼睛看谱，耳朵去听辨音乐，在这样一个全身的各个器官都被调动起来的过程中，大脑可以说起着至关重要的作用，因为它是所有这些活动的“总指挥”——协调手指及其相关部位，对弹奏出的音响效果予以恰当的处理并产生与音乐相关的情感反应或是一种意境的想象，最终使音乐达到完美！这一过程中大脑都起着决定性的作用。像这种高度严密的活动，有利于加强对脑神经细胞的刺激，尤其有利于正处在生长发育阶段，身体各部位都未发育成熟的青少年、婴幼儿的大脑皮层发育。科学研究也表明，音乐的波动能以生物电的形式影响人的记忆神经元，刺激大脑的神经回路，像架设桥梁一样，它可以使大脑的神经元上的突触数增加、轴突变粗，从而使大脑内的信息交换加快、思维能力增强，即记忆力增强、思考反应能力变快。[2]

二、音乐能提高孩子的认知能力

研究发现，早期的音乐训练能够促进儿童的认知能力的发展，特别是音乐能力的提高对语言能力和时空推理能力有着明显的促进作用。[3]

中国科学院心理所研究员施建农等人对音乐特长儿童的智力作的一项长期的调查研究，结果表明：音乐特长儿童和普通儿童的总体智商差异不明显，但是特长儿童的语言智商普遍高于普通儿童，尤其是在语言智力的常识和词汇这两方面，而非语言智商差异不显著。因为受过系统音乐教育的儿童大脑左侧颞叶比一般人发达，而大脑的这个区域是和言语记忆密切相关的。研究人员还发现，语言与音乐两个脑区之间在有着高度的相互协作。这说明，音乐对语言的促进作用可能存在着一定的生理学基础。音乐像语言一样，也是一种符号系统。当儿童运用音乐符号进行表征时，可能会注意到以前用其他符号（如语言）表征时没有注意到的问题。这样，在连续运用不同的符号去表征同一个事物和现象的过程中，儿童对于外界事物和现象的认识就会不断发生变化，从而对事物或现象的理解也比较深刻和全面。②

三、音乐能培养孩子的创造性能力

创造性是人的主体性发展的最高表现。创造性能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且也表现在具有丰富的想象力、敏锐的直觉、动手实践和创造性思维能力等方面。音乐的学习及其相关的训练在培养人的创造能力方面同样具有特殊的作用。

爱因斯坦曾说:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”③有人曾问过他科学成功的秘诀是什么，他的答案是一个公式:A（成功）=x（工作）+y（娱乐，即音乐）+z（不说空话）。据说，他读小学时成绩很差，以至于老师提出让他休学，然而他的母亲并没有灰心，耐心地教他学习音乐，使他对钢琴和小提琴有了强烈的兴趣。以至于后来在他从事科学研究时，都会先花上一定的时间来练琴、听音乐，在其后的研究中，效率就显得特别高。他的《相对论》的诞生，可以说与音乐有着密切的关系:在经过了相当长的酝酿后，一天他坐到钢琴前，弹了几十分钟，一会儿似行云流水，一会儿又杂乱无章，弹着弹着，他迅速跑到书房里，几天后，写出了一大堆符号和算式。后来，他把它整理出来，这就是震惊世界的《相对论》。因而，《相对论》被人称为“艺术品”、“交响乐”。英国伟大的生物学家达尔文也曾深有感触地说过:“以前，我很喜欢图画，更喜欢音乐——音乐常常使我兴奋地思考我正在研究的问题。”④但后来当他对音乐的兴趣渐渐消失之后，他又悲哀地感到:“我的思想似乎成了一种机器，只能从一大堆事实中研磨出一般的法则。”⑤再如，近代不少著名科学家如居里夫人、波恩、普朗克等，对音乐都有很深的造诣。我国著名的科学家中，如李四光、钱学森、梁思成等，也都极喜爱音乐。科学和艺术，一个是理智、冷静、客观和准确，一个是情感、兴奋、主观和朦胧，看起来完全是南辕北辙的，但为什么地质学家李四光能作曲，大科学家爱因斯坦拉得一手小提琴？原来，科学与艺术在本质上都是人类精神领域的创造性思维活动，即便是演奏也属于创造。科学家热爱艺术，因为创造的基础是想象。音乐不仅能培养科学家丰富的想象能力，激发他们的创造热情，而且，还可沟通他们的创造思维，启迪他们的智慧，从而使他们创造出新的科学成果。因此我们也从中可看出：从小对音乐进行相关的学习和训练，是非常有利于孩子们创造性能力的培养。[4]

终上所述，既然音乐对于我们人类有着这么巨大的社会功用和重要的价值意义，我们就没有理由不好好的加以重视和利用，特别是音乐对于孩子成长方面的积极作用。因为孩子是否能健康成长不仅关系到一个家庭的和谐，而且还关系到一个国家的兴衰，所以我们更应当重视对孩子音乐方面的培养。而对孩子音乐方面的培养又必须依靠教育——来自家庭和学校的。因此，我们需要更多的家长和老师以及社会各界人士共同关注到早期音乐教育，使音乐能真正发挥其作用，为人民服务，为孩子成长的路上铺上一块坚实的垫脚石！

注释

① 祖晶.心理学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.第144页.

② 刘正奎,邹枝玲,施建农.音乐特长儿童的智力结构特点及其与学业成绩的关系[A].南京:南京师大学报(社会科学版),2003,102至103页

③ 刘沛.《音乐与儿童智慧及儿童发展》[J].《中国音乐教育》,1995年第6期.

④ 爱因斯坦:爱因斯坦文集(第3卷)[M].北京:商务印书馆,1979.

⑤ F·达尔文：达尔文生平[M].北京:科学出版社,1983.