浅谈古诗词的教学策略*

（甘肃省陇南市礼县盐官镇新联小学 甘肃陇南 742201）

古诗词是中华民族的传统文学样式，它语言凝练，意境深远，内涵丰富，是中国传统文化中的一朵奇葩。古诗词在丰富学生的语言积累、培养学生的语感、提高学生的审美情趣等方面有着重要的作用。近年来，人们对古诗词的教学愈来愈重视。《小学语文课程标准》明确规定，在小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇。国学大师季羡林老先生认为，小学生最少要背诵二百首古诗、五十篇古文。由此可见，古诗词在小学语文中占有重要的地位。

相比较其他类型的课文而言，古诗词篇幅短小，但意境深远、内涵丰富，难以理解。在以往的教学中，都是教师讲，学生听，最后管不管学生理解，给古诗词贴上作者思想和情感表达的标签就完事。这种教学模式，不利于发挥学生学习的主动性，不能使学生深刻地理解古诗词，没有为学生的终身学习奠定基础，久而久之，学生不仅不会对古诗词产生兴趣，甚至会惧怕、厌恶古诗词。

我觉得古诗词教学应该达到以下目标：准确的诵读诗词，感受古诗词的节奏、音律美；理解诗词的意思，体会诗词优美的意境；品味诗词，感悟诗词用语的精妙；积累古诗词，掌握古诗词学习的基本方法，为学生的终身学习奠定基础。基于此，我觉得古诗词教学应该具有以下环节：

一、诵读

诵读是学习古诗词的重要方法。《小学语文课程标准》在各个学段都提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，学习古诗词，首先要求学生读准字音，正确、流利地朗读古诗词。其次，应该利用各种形式的读，如齐读、分组读、比赛读、合作读等，甚至可以让学生模仿古人摇头晃脑的读，指导学生读出诗词的节奏，读出诗词的韵律。韵律美是诗词的重要特征之一，只有不以背诵为目的充分的读才能感受到。另外，“书读百遍，其义自见。”读也是理解古诗词的重要方法之一。在反复读的过程中，让学生思考诗词的大概意思。

二、想象

大多数古诗词语言简练，内涵丰富，“诗中有画，画中有诗”。学生只有通过想象诗词中的画面，才能理解诗词的意境。如王安石的诗《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”读了“春风又绿江南岸”这一句，你能想到什么？引导学生通过想象感受江南两岸的春意盎然和作者对故乡的眷恋。学习《泊船瓜洲》，如果没有想象，就不能体会诗词深远的意境和用语的精妙。再如杜牧的《山行》，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”让学生想象一下，读了这首诗，你看到了怎样的景色？通过想象，让学生感受秋天的美丽。古诗词中也有很多叙事诗，如张籍的《秋思》，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”读了诗，你看到了怎样的情景？引导学生想象诗词中描写的情景，感受作者对故乡和亲人的思念。古诗词的教学如果没有想象，光有教师的讲解，那必然是枯燥乏味的。没有想象，就不能体会诗词的意境。

三、品味

古诗词在用字上是相当精炼的。诗人的每篇名作，在用字上都是经过反复推敲，引导学生品味诗词的用字，才能感受诗词的精妙。如王安石的诗《泊船瓜洲》，诗中，“绿”字能不能用其他字替换？让学生试着换一换，并比一比哪个字好，让学生通过品味“绿”字，感受江南两岸春意盎然的景象，感受古诗词用字的精妙。诗中除了“绿”字，你还觉得哪个字用得非常好？让学生再细细品味。再如，纳兰性德的词《长相思》“山一程，水一程 ，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”在词中，“身”和“心”都是指诗人，为什么上阙用“身”、下阙用“心”？通过品味，感受词人对边塞军旅生活的厌恶及对故乡的思念。只有通过品味诗词的用字，才能感悟诗词的精妙。

四、拓展

要让学生深刻的理解诗词，还需要拓展。学习古诗词，有时需要了解诗人的身世和作品的写作背景，如陆游的《示儿》，“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”只有了解了诗人的生平和诗人所处的时代，才能理解诗词所表达的情感，才能更深刻理解诗人的爱国之心。

另外，中国古诗词中还有许多“意象”，这些“意象”有着它特定的象征意义，这是中华民族对某种事物的同感，是中华古诗词长期积淀的产物，通过拓展能更好的认识“意象”。如王安石的《泊船瓜洲》中，诗人说“明月何时照我还”，为什么是“明月”照着作者返回故乡而不是其他呢？让学生搜集并读读其他与月亮有关的诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》、杜甫的《八月十五夜月》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》、辛弃疾的《太常引·健康中秋夜为吕叔潜赋》。让学生说说，在诗中，月亮引发了作者怎样的思绪，月亮在诗词中象征着什么。通过对这些古诗词的诵读，感受月亮所蕴涵的团圆之意。语文的学习“得法于课内，得益于课外”，学生只有通过大量地拓展阅读，尝试运用在课堂上学到的方法，才能有效地提高语文素养。

我想，以上四个环节，既是我们教学古诗词所必备的环节，也是学生学习古诗词所应掌握的方法。