写人记事作文细节描写能力提升探究

细节描写能使文章从平淡走向深刻，从枯燥走向生动。精彩的细节描写，能让人物个性鲜明，使文章熠熠生辉。就小学写人记事类作文而言，如果说情节结构是文章的骨骼，那么细节就是文章的血肉。

一、精彩的细节描写离不开作者细致的观察

精彩生动的细节来源于丰富多彩的生活，只有细心观察才能捕捉得到。教师要赋予学生一双善于观察的眼睛，用心去关注生活的点点滴滴，身边的桩桩小事。只要勤观察，多积累，动起笔来，细节描写就会随着情节的需要而自然展现，达到下笔如有神的境界。以一位学生的习作 《我生病了，外婆照顾我》为例：“我感冒发烧了，外婆拿着药走进我的房间：‘来，先量一下体温，再吃药。’外婆把体温计轻轻地放到我的腋下。外婆看我吃完药，扶我躺下，轻轻地给我盖上被子。然后坐在床边，慈爱地看着我睡觉。”文章没有高大的人物形象，只是真实生活细节的描写，却让读者感受到浓浓的亲情和外婆对晚辈的爱。

笔者曾经通过创设情境，让学生认真观察生活细节，再通过构思，创作出优秀的文章。如在一次作文教学中，笔者要求学生与父母一起去超市购物。结果这次习作出现了很多佳作，学生的感受各不相同，有的对购物者选购商品时动作神态的描写细致入微，有的对收款员阿姨语言动作的描写十分生动传神。只有真实生动的生活细节，才会让文章散发浓郁的生活气息，读起来如品佳酿，余味无穷。

二、善于在阅读教学中品味细节描写片段

小学语文教科书中的课文有很多细腻传神的细节描写片段，教师可引导学生深入品味，让文本绽放鲜活的生命力。如 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文中“起初小嘎子精神抖擞……两个人走马灯似的转了三四圈……任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”作者运用“转、推、拉、拽、顶、扳”这些极为细致的动作描写来表现小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。品读完这个片段后，笔者让学生先认真揣摩，再模仿这些动作。接下来，让学生进行写法迁移，描写日常生活中通过动作表现人物性格和情感的一个精彩片段。其中，有一位学生的作文是这样写的：“我睁开眼睛，瞄了一下闹钟，急忙跳下床来，套上校服，冲进卫生间，抓起毛巾，在脸上抹了一把，心急火燎地冲出门去。”很明显，这位学生已领会了 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文通过细致入微的动作描写来表现人物性格情感的方法，并迁移到写作中去，使用生动精彩的动词表现了自己早上起床将要迟到的心急火燎的状态。

三、妙用修辞让细节描写隽永深刻

学生在文章中可以张开想象的翅膀，妙用修辞手法进行细腻传神地描摹，从而突显人物特点。如：“那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠”；“你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的像刚从垃圾堆拣出来似的，人家带的就像刚剥开壳的鸡蛋，又白又光鲜”；“她的眼睛如蓝宝石一般，鼻子小巧玲珑，小嘴张开着像个 ‘O’字，里面露出了好像珍珠般洁白闪亮又整齐的牙齿”。以上几个片段的细节描写，妙用修辞手法，既能引起读者丰富的想象，又能给读者留下隽永深刻的印象。

四、从分类训练中彰显细节描写的无限精彩

写人记事的记叙文，人和事是密不可分的，可以从以下几方面指导学生分类练习，并灵活运用到作文中去。

1.动作描写要展示人物内心。动作描写是直接刻画人物形象，展示人物性格品质，让笔下人物“站”起来的写作方法。学生写作时，只要细化人物的动作，人物形象就能跃然纸上。下面是一位学生写的片段：“我拿起一件脏衣服，学着哥哥的样子抹上肥皂，两只手用力搓脏的地方，然后把衣服放进一盆清水里，把衣服拉起来又按下去，经过许多个回合，衣服被我泡洗得干干净净。我一蹦三尺高，大声叫道：‘我会洗衣服了！’哥哥哈哈大笑起来，我也得意地笑了起来。”正是这些看似平凡的动作描写，却能让人物栩栩如生，给读者留下鲜明深刻的印象。

2.细节描写要锤炼人物语言。语言是人物内心世界的直接表露，语言描写有独白和对话两种。独白是人物的自言自语，对话是两个人或几个人的谈话。作文时要注意精心筛选人物语言，表现人物性格特点，深化文章主题。如 《地震中的父与子》这篇课文的以下片段描写：“父亲声音颤抖地说：‘出来吧！阿曼达。’ ‘不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。’”这段语言描写，有力地表现出绝境中父亲对儿子深沉的爱，儿子从父亲身上汲取的巨大的精神力量以及危难时儿子把生的希望先让给同学的高贵品质。

3.外貌描写要表现人物个性。外貌描写指对人的容貌、身材、衣着、姿态等方面进行的描写。一段精彩传神的外貌描写同样能表现人物鲜明的性格特点，展示人物的内心世界。如以下片段：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体 ‘一’字。”这个片段通过对鲁迅先生面孔、头发、胡须的细致描写，突出了他瘦但很精神的特点，使认识他的人看到文章写的内容就能猜出他是谁。

4.神态描写要捕捉人物表情。神态描写，指对人物表情的变化过程进行细腻的描绘。动态的脸部表情能直观真切地把人物的性格、情感表现出来。如有一位学生这样描写老师：“老师急忙冲过去扶起在洗手间摔倒导致膝盖流血的小明，带他找校医包扎伤口。老师疲惫地回到教室里，一个同学不安地问道：‘老师，小明伤得严重吗?’老师和颜悦色地说：‘不要紧，只是需要休息。’老师接下来语重心长地对我们说：‘以后同学们走路一定要注意安全。’”这段文字中，“急忙”“疲惫”“和颜悦色”“语重心长”等表情的捕捉让我们感受到这位老师焦急、关爱学生的内心世界。

5.心理描写要揭示人物情感。心理活动描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。在实际的作文教学中，教师可以通过设计一些生活情境让学生展开细致的心理活动描写。有一位学生这样描写自己考试成绩不理想时复杂的心理活动：“当老师发语文检测卷的时候，我觉得自己的心在 ‘扑通扑通’地跳，担心自己这次又考砸了。拿到试卷后，我偷偷瞄了一眼，‘59’分，我顿时目瞪口呆。心想：糟糕，考这样的成绩，严厉的爸爸妈妈是不会放过我的。在放学回家的路上，我的脚像罐了铅似的沉重极了，心也疼得像针扎一样。我的情绪从来没有这样低落，内心也从没试过如此煎熬。”在这个精彩的片段描写中，读者可以深切感受到学生复杂的心理活动。

6.环境描写要烘托人物特点。环境描写，即对环境进行细致描写，从而烘托人物特点、推动情节发展。如 《桥》这篇课文，文中多次出现描写洪水大雨的句子，是为了突出洪水的来势凶猛，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，既渲染了紧张的气氛，又烘托出老支书威严、冷静的人物特点。学生写作时，如能根据实际情况，灵活进行环境描写，能起到烘托人物特点、推动情节发展的艺术效果。

实践证明，精彩的细节描写能把学生身边不经意的人和事写“活”，能让学生找到打开话匣的金钥匙，并尝到成功作文的快乐。