浅谈职业学校数学教学中如何实现课堂的高效性

2018-02-23张胜

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

张胜

（烟台工贸技师学院山东烟台 264000）

随着我国教育改革的不断深化，我国职业学校各现有科目的教学方法有了一定的改进，并取得了一定教学成果。职业学校中的学生，大多都是由于在普通学校之中成绩不理想而选择进入职业学校学习，因此，相较于其它同龄学生来说，学习主动性较差，学习热情较低。而由于传统的数学教学模式并不能激发学生的学习热情，导致职业学校数学教学效率普遍偏低。[1]

一、职业学校数学教学现状

1．学生数学基础差

学生的基础差是目前职业学校数学教学中最为普遍的问题，绝大多数的学生在进入职业学校之前并没有接受过初中以上的系统教育，因此，对于数学的掌握比较差。而由于基础差，导致在之后更加复杂的数学学习中没有积极性，甚至由于跟不上教学进度产生了厌学的心理，最后放弃了学习。[2]

2．教师教学方式存在问题

职业学较的教师在对学生进行数学教学时，往往会更加关注学习成绩较好的学生，不能对成绩较差的学生给予应有的重视，导致有些学生在学习数学的过程中得不到教师的悉心指导，数学学习的成绩进入了一步落后与人，步步落后于人的死循环，最后不得不放弃了数学学习、

3．学校对数学教学没有给予重视

职业学校的办学宗旨是为社会培养更多实用性人才，因此，职业学校的教学往往更加偏向职业技能以及操作技巧，而不够注重基础知识。正是由于这些职业学校的错误观念，导致数学科目变成了“小科”，让一些原本对数学学习充满积极性的学生慢慢失去了学习数学的兴趣。

二、关于实现职业学校数学课堂高效性的几点建议

1．针对职业学校学生特性改变教学策略

改变教学策略是目前数学教学改革中最为实用的提升课堂高效性的办法。在职业学校的数学教学中，教师应当对学生的大致情况有所了解，才能找出更加适合职业学校学生数学教学的方法。

例如个别学生学习数学的热情不高，教师可以改变教学手段，教师可以借助教具创建更加生活化的数学课堂，将数学融入到生活之中。在讲到空间与图形时，教师可以先向学生提问生活中常见的图形。这时，就会有学生提出正方形或者球体等，那么教师就可以提出平面图形与立体图形的概念。而在一些特殊专业，例如汽修专业等，教师还可以以职业之中涉及到的各种工具等做例子。教师可以通过多媒体教具展示出学生平时实践课所在的教室，并向学生提问，这些平时在实践课上使用的用具之中都包含什么图形，这些图形分别存在于这些用具的哪些地方。在计算机专业，教师就可以播放两个有关于平面图形与立体图形的小视频，提升学生的空间感，并将学生这两个图形与平时学生所学的设计课程联系起来，让数学这个科目与其它学生所学的职业科目产生更多的联系。

通过这种教学方式，教师可以让课堂变得更加生动，让学生们将数学课上所学与平时的实践课联系起来，体会到生活之中处处有数学，对数学学习产生更多兴趣，提高数学学习热情，并有效提升教师在数学课堂上的上课效率。

2．在与学生的相处中，建立更加良好的师生关系，并通过这种方法提升学生学习数学的兴趣

学生是学习的主体，而只有产生了学习的兴趣，学生才能更好地学习数学。在数学教学过程中，教师可以尝试与学生建立良好的师生关系，创建良好的课堂氛围，让学生能对数学学习产生更多的兴趣。

例如在某堂课的数学教学之中，一位教师在讲到集合与元素的关系时，就向学生提问，如果用生活中一种关系比喻集合与元素，用什么关系比喻最合适。这时学生就开动脑筋，有的学生认为集合与元素的关系就像孩子与父母的关系，孩子是归属于父母的，所以孩子是元素，父母是集合，另一位学生则认为，元素与集合的关系就像集体与个人一样，个人属于集体，所以个人是元素，集体则是集合。教师对后者的想法给予了肯定，并对学生们说，元素与集合的关系就像班集体中的每一位同学与集体的关系一样，每位学生都属于班集体，每个个体之间都有所差异，正像元素之间的互异性一样，而每个个体都很明确的属于集体，这就体现了元素的确定性，学生之间的位置互换则体现了元素的无序性，正是这种种特性构成了集合。

这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还有助于建立良好的师生关系，并让学生有了较强的集体观念。[3]

3．适时对学生给予鼓励。在数学教学之中，适时对学生给予鼓励是十分重要的

只有让学生感觉到自己的思考与努力是有作用的，才能让学生重拾学习数学的信心。

在教师讲到三角函数时，教师就可以与学生互动，让学生在学习好三角函数内容的前提之下，邻桌之间互相出一道有关于三角函数的题目提供给对方，并将这道题作为当天的数学作业。然后在第二天的验收中，挑出其中几道出的较好的题目在全班范围内进行展示，表扬提供这些题目的同学，并让全班学生将这些题目记录下来并回去计算出答案。得到表扬的同学们会对数学学习产生更多学习兴趣，并积极学习有关于三角函数的知识，而没得到表扬的同学们教师应当给予鼓励，鼓励他们在下次能有更好的发挥。

这种教学方式有助于提升学生的学习热情，并让学生在数学学习中愿意动脑思考，培养了学生的独立思考能力，帮助学生对新旧知识做了通汇贯通，提升了课堂的高效性。