职业学校如何提高语文综合素质

于磊娟

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

随着网络技术的发展进步，社会对综合性人才的需求越来越大，高素质人才不仅要有出众的工作能力，还要有优秀的素质基础，随着国际化发展，国家间的综合国力的竞争日益激烈，国民综合素质的优劣是竞争中的重中之重，各类学校开始向综合性人才和应用性人才的培养方向发展。要让职业学校学生了解，技能的掌握虽然重要，但自我素养的提升同样重要，本文主要分析了职业学校的语文教学对学生人文素质的影响，并提出了相应的解决方案。[1]

一、在语文课堂教学中提高学生的感悟能力

目前我国中职语文教学过程中的问题主要是，教师从课文的每个段落中找中心句，通过对中心句的讲解延伸出整个段落的含义，整个授课过程是把考试和教学任务作为重点，过分强调文章的表达意义，这样的教学方式只是让学生对文章有了一个表面的认知，根据教师的引导对文章进行刘姐，不能真的的领悟作者想要表达的情感，失去了文章的艺术色彩。

例如，郁达夫创作的《故都的秋》，这篇文章通过文字的表述描述出了一幅典雅质朴、神韵清绝、极具个人色彩的北国秋色图，文章中的一切景语皆是情语。郁达夫笔下的秋具有独特色彩，音响、风姿无不是作者细腻情感和个人特性的折射。这样一篇优质散文在教学过程中教师只是以点带面的对文章进行了表述，对考试涉及的主要知识点进行了细化，使文原有的艺术价值遭到了教师的抹杀。所以中职语文的教学要在语文基本知识传授的同时加强学生的情意志力、想象力的培养，提高学生的综合语文素养。[2]

二、在语文教学中塑造学生完整人格

进行职业教育的意义不仅是让学生获得基础知识和学习技能，还要让学生形成正确的人生观，培养出综合性素质人才。目前我国的职业学校只是片面的提高学生专业技能，忽略了对学生人文素质的培养，造成学生技能知识和道德素养的失衡，近年来我国校园犯罪的频频发生就是最好的例子。语文教学相比其他课程在培养学生人生观、职业道德等方面有着独特优势。在语文的课程开展中，有“好男儿，志在四方”的分法精神，有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国精神，有“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的传统美德，有“天下大事，合久必分，分久必合”的士人思想，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄主义等等，这些传统文化中的思想内涵，正是目前学生需要具备的。[3]

在我国的职业教育中，因为义务教育的学习形式，使学生被动的接受教育，导致对学习的兴趣不高，现在学生获取信息和知识的渠道不在单一，好的信息获取可以加快自身的智力发展。目前职业语文教学中存在问题的主要原因是，当代学生的意志力不强，没有学习动力，随着生活条件的改善和周围环境的影响，使学生没有危机意识，学生的思想状态没有检验空间，主要的生活来源是父辈提供的。换句话说，现代学生没有吃过苦，生活太过安逸，没有相应的社会情况让学生进行实践，中国学生的道德教育的问题是“学不学”，不是“怎么学”。单纯的进行教育方法的改革是无法促进道德教育的发展的。

培养学生社会责任是实施素质教育的关键。职业教育是一种综合性教育形式，职业学校的语文教学应把德与智进行结合，塑造学生的高尚人格，在实际教学中，教师要结合版本教材，搜集相关的课堂文献，将课堂与实际生活融合在一起，让学生能够通过课堂学习了解道德素质的重要性，也要研究新的课程教法，达到职业教育的目的。

三、创建良好的校园文化氛围和改革课程体系

1．开展语文实践活动

在课程讲解的基础上结合学生的生活状况、心里特点，对语文教材进行扩展，要增设朗读、文体、写作等竞赛活动，增加学生的学习积极性，使在学好基础知识的同时扩展自己的思维模式，在活动中增强自己的人际交往能力。在开展语文实践活动过程中，教师要选择适合学生和校园规定的时间方式。目前教学中常用的是个人活动、小组活动和全班活动。（1）个人活动是以个人为单位的组织形式，主要目的是培养学生的独立思考能力和解决问题能力，职业学校的学生证处在身心发展的额重要时期，具有很强的社会实践能力，可以直接提供和企业的接触机会。实践过程中，为学生设立个人情景让学生能够独立活动，通过学生的完成情况，进行了解分析。比如每学期都安排学生参加企业实习，当学生完成活动后，让学生撰写相应的活动报告，积极与他人进行交流共享；（2）小组活动是最基本的综合实践活动组织形式。在小组成员的构建过程中，要让学生自行商榷，教师不应参与过多。分组完成后，要以小组合作方式进行综合的语文实践活动。教师可以与学校进行交流，定期组织各班、各年级间的学生交叉成组的实践活动。（3）全班活动是以班级为单位的综合实践活动组织形式。将教学过程中遇到的范围跨度大、深度广、分工合作要求高，活动周期长的语文课题或项目，通过班级活动进行分析解决。但需要全班围绕同一个目标进行分组合作，在各小组完成小组任务后，共同完成总体任务。[4]

2．在职业学校创建活动平台

职业学校的学生的年龄在16-20岁之间，这个年龄段是成长的重要阶段，其生理和心里趋于成熟的重要时期，这个时期进行道德教育有助于学生掌握和吸收，因此要在职业教育阶段加强对学生的素质道德教育，在此过程中学校要建立语文活动平台，提高学生的学习能力，如古诗词诵读大赛、汉字英雄、征文比赛等。根据实践活动课堂的活动内容和主要特点，在创建活动平台时，教师要进行三次指导：第一次在活动开展前，要针对学生的专业特点来确定活动的主要内容、确定活动主题、制定活动方案、准备活动所需的工具和场所；第二次教师要进行实时观察，从旁指导。关注学生的参与度，不能只看最后的实践结果。学生的个性和能力水平各有不同。教师要阻止活动变成能力强的学生的表现舞台，使一部分学生因性格内向、动手能力差无法参与活动。在活动过程汇总要确保将语文实践和基础专业知识的结合。将活动重心放在学生的交际能力和写作能力上； 第三次要在活动后期进行指导，活动结束后要组织学生对实践活动中积累的而经验和心得进行交流汇报，引导学生发表自己的建议和见解，并让全班学生进行讨论分析，撰写书面文献。

3．加强语文写作能力培养

语文教学中的写作能力培养大多数是通过语文作文指导进行的，语文作文中的应用文教育，可以直接将就业作为主题进行教学，文章要求写作过程中要根据职业学校的各专业特点对目前的就业形势进行分析讲解，并就此对毕业生进行应用文写作指导。在行文时将生存能力和创新创业能力应用到文章中，通过这种方法，让学生间接的接受职业教育，提高学生的职业素质，让学生明白实际生活中的优胜劣汰。转变学生传统写作的作业思维，引导学生说真话，写事实，充分的把作文和实际生活相结合，传统的作文教学实践，通过日记、请假条、书信、表扬稿和读书笔记等作文形式和实际生活应用相结合。而如今的教学实践是将作文和活动联系起来。比如，新年到了，举办校级或班级的学生联欢会，并鼓励学生编写小品剧本，设计贺年卡，组织新年祝词；校运动会中，让学生进行采访稿编写和新闻报导；不仅能增加学生的学习兴趣，还能让学生在写作中将作文和生活实际应用结合起来，提高学生的综合写作能力。

结语

综上所述，进行语文教育的意义是培养学生通过汉语的学习来加强自身的交际能力。因此，语文不仅是学习工作的基础，也是职业教育的基础，要让学生充分理解到语文在今后工作学习中起到的重要作用。全面提高国民素质是国家建设中的一项庞大的工程，是时代赋予的艰巨任务，职业学校中的语文教学要重视学生综合能力、和道德素质的培养，在让学生掌握基础知识和应用技能的同时，拥有高尚的人格和职业道德，进一步提高我国的整体国民素质。

[1]陈克.中职语文教学中课堂教学的现状与问题研究[J].亚太教育,2016,(08)：61-62.

[2]邓素林.中高职语文教学衔接的改革探讨[J].桂林师范高等专科学校学报,2016,30(02)：140-143.

[3]花丽娜.关于职业教育语文分层教学的实践研究[J].中国校外教育,2016,(25)：148-149.

[4]潘荣菊.中等职业学校语文教学策略的思考[J].赤子(上中旬),2016,(16)：206.