信息化背景下如何从职业学院英语教学着手提高学生竞争力

孙雅静

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

社会发展对人才需求量不断提升，传统教育已然无法满足人才培育需求，职业院校作为向社会输送专业人才的重要教育场所，英语教学作为可有效提升学生综合素质的教学形式，顺应时代发展，大胆走信息化教育变革道路，达到提高学生综合竞争力的目的。基于此，为了使我国职业院校英语教学质量得到有效提升，思考信息化背景下提升学生竞争力之教育方略显得尤为重要。

一、信息化背景对职业院校英语教学的积极意义

1．信息化可有效充实职业院校英语教学手段

职业院校作为培育应用型人才的重要教育场所，较为关注学生技术能力，有些英语教师为了高效完成教学内容，采用机械灌输式教育手段，导致职业院校英语教学手法过度单一，无法调动学生英语学习积极性。信息化作为以科学技术创新发展为基础的教育手段，与职业院校英语教育的有机融合，可以达到丰富职业院校英语教学手段的目的，为提升学生竞争力奠定基础[1]。

2．信息化可以丰富英语教学内容

信息化具有资源丰富、共享、便捷等优势，职业院校教师可以按照教育需求，科学取用教学资源，达到丰富英语教学内容的目的。变化多样的英语教育内容，可以激发学生的学习欲望，提升学生英语学习兴趣。

3．信息化可以有效凸显学生教育主体地位

信息化作为创新型教育模式，以科学技术为载体，互联网手段为依托，多媒体教学设备为基础，学生学习需求为导向，科学创设英语教案，引导学生自主探析教学内容，使学生可以有效摆脱对英语教师的学习依赖性，达到提高自身分析理解与克服问题等综合能力，使职业院校人才培育更有效，可以有效提高职业院校教育水准。

二、思考当今职业院校英语教学信息化应用现况

首先，职业院校英语教学在应用信息化的过程中，存在教学主体模糊的现象。职业院校学生英语基础较为薄弱，教师为了可以有效完成课堂教学内容，按照自身教学需求，规划信息化教案，使信息化教案与学生缺失交互性，无法有效融入课堂教学过程中，信息化应用较为片面，影响人才竞争力的培养效率。

其次，职业院校英语教学存在信息化教育方略应用效率不高的现象。在信息化教育创新过程中，教师过于注重信息化，用图片、音频、视频等形式，并不划分英语知识教授重点，全部用信息化手段表现出来，使学生在“走马观花”的信息化课堂中迷失方向，错失教育重点，降低学习质量[2]。

三、以信息化为背景从职业院校英语教学提高学生竞争力的教育创新方略

1．采用情境教学模式，科学融入信息化教学手段，提高学生英语口语表达能力

英语教学注重“听、说、读、写”，对学生口语表达能力要求较高，口语能力需要学生主动参与，在交互过程中，不断提高学生随机应变能力，提升学生英语能力，为提高学生竞争力奠定基础。为此，教师应以学生英语基础、学习兴趣等客观因素为导向，科学构建情境教学模式，引导学生融入情景教学氛围中，鼓励学生开口表达，使学生在实践中不断磨练英语口语表达能力。例如，教师在进行“Self introduction”的练习时，可以将教学情境创设为就职面试，在学生进行情境实践前，利用信息技术，针对不同专业学生，播放该专业就职面试注意事项与应聘方略，使学生口语训练有的放矢。利用信息化丰富英语教材内容，实现学生专业学习与社会需求的有效连接，跳脱书本既定要求，锻炼学生口语灵活表达能力，有效培养学生英语口语灵活应用能力，使英语学习更具实效性。此为，教师还可利用互联网，在线搜寻适合学生阅读理解教学的文章，扩展英语阅读理解范围，丰富课堂教学内容，激发学生英语探析兴趣，为此教师应秉持以学生为主体教育原则，从学生个性化阅读需求着手，科学选择阅读内容，如《哈利波特》系列、《福尔摩斯》系列图书，均在高职学生群体中有一定知名度，以其为阅读训练内容，可以调动学生主动探析欲望，提升课堂教育参与积极性，使学生可以同英语教学融为一体，使学生英语阅读理解能力得以提升，达到提高学生综合竞争力的目的。

2．以信息化为背景构建翻转课堂，实现通过英语教学提高学生竞争力的目的

为了在教育过程中凸显学生主体地位，职业院校教师应以信息化为背景，构建翻转课堂，实现学生自主学习，培养学生独立思考能力，使学生养成良好的自主学习习惯，达到提高学生竞争力的目的。例如，教师在进行“Future Imagination”的英语写作教学时，在课程开始前，利用信息技术向学生播放一些有关未来主题的电影资料，调动学生英语学习积极性，提高学生学习专注度，当学生注意力均集中在课堂上时，教师可以利用PPT向学生动态推出“In your eyes，the future will be like? What will the future be like? What changes can be brought to the society by applying the professional skills you have learned?”，引导学生思考专业学习与社会需求之间的关系，借由未来题材影视资料激发创作灵感，使学生英语写作能力得以提高。再如，教师在进行“Self introduction”的口语练习教学时，可以在课程开始前，利用互联网，向学生播放《当幸福来敲门》中男主角进行面试的场景，使学生对课堂学习内容产生期待，激发学生兴趣，而后教师可在影视片段结尾，滚动表示出“If you compete with the actor for the job，what would you do?”，引导学生思考自我介绍落实方略，调动学生英语实践积极性，使学生英语能力得以提升，达到通过英语教学提高学生竞争力的目的。

3．以信息化为背景创建“微课”教学法

“微课”作为创新型教学模式，以互联网为依托，电子设备为载体，向学生提供具有针对性的英语教育内容，满足学生个性化学习需求，达到提高学生英语学习能力的目的。“微课”可以同教学内容相对，以书本知识为依托，确保“微课”教育内容与学生学习进度保持一致，也可与学生个性化学习需求相对，使“微课”教学，满足不同层级学生高效开展自主学习的愿景，使英语教学符合学生学习能力，与学生学习目标保持同步，其教学内容灵活创设性可见一斑。在“微课”教学过程中，将每节课控制在5—10min内，突出教育重点、精炼教学内容，使英语学习主线更为明确，将英语教学内容分为若干章节，实现个性化教学。例如，教师在利用信息技术，设计“单词记忆”“微课”教学内容时，可以依照学生英语基础参差不齐的现实情况，将教学内容分为A、B、C三个层次，针对英语基础较为薄弱的学生，可以选择A类教学内容，采用图文并茂的形式，进行单词记忆，针对学习能力较高的学生可以选择B类教学内容，采用汉英互译形式提升英语能力，而对于想要丰富自身单词积累量的学生来讲，则可选择C类教学内容，通过在线阅读理解、短片配音以及英文视频翻译等形式积累词汇量，满足个性化学习需求.再如，介于“微课”以信息技术为基础的教育创新模式，可以实现师生在线互动，打破课堂对学生学习的禁锢，使学生无论何时何地，只要产生学习疑问，均可利用“微课”与教师形成即时交互，教师依照学生学习需求，进行有效引导，确保学生学习效率得以提升，同时提升学生自主学习能力，养成独立思考习惯。

结语

综上所述，伴随我国教育良性发展，教育创新与变革已然成为提升教学质量重要方略，介于信息化时代的到来，教师应明晰信息化教育创新具有极高应用价值，职业院校英语教师为了有效提高学生竞争力，应在新课改引领下，秉持以人为本原则，将学生置于课堂主体教育地位，科学利用“微课”教学法、翻转课堂教育模式及情境教学法，与学生学习需求产生交融，走上信息化教育创新道路，为提高职业院校英语教育水平提供有效方略，达到提高学生综合竞争力的目的。

[1]钟彦.高职院校信息化英语教学的探索[J].职教论坛,2014(23)：70-72.

[2]曾庆丽.浅谈建构主义框架下的信息化高校英语教学[J].时代教育,2014(13)：186-186,188.