对高中历史中辛亥革命教学分析

苏艳花

（萨拉齐第二中学 内蒙古包头 014100）

在高中历史课程中，辛亥革命具有十分重要的地位。孙中山带领的革命党人在1911年发动了一场近代民主革命，并以武昌起义为高潮，建立了现代民主国家体制的框架，开启了中国历史发展的新纪元。辛亥革命的开展与革命精神对共产党人具有极大的激励作用，并且在历史的长河中发挥着耀眼的光茫。在高中历史教学过程中，辛亥革命教学是一项难以把握的教学内容，在对辛亥革命研究中仍有许多亟需填补的空白，作为教育工作者基于历史新程新理论，合理优化教材内容，运用多种教学策略进行辛亥革命教学，为促进高中历史教学的发展尽一份微薄之力。[1]

一、合理开发与利用历史教材进行教学

在高中历史教学中，历史教材是教学的重要资源，但是不是教学的标杆，新课程背景下的高中历史教学中，教师要树立“用教材教”的先进教学理论，根据学情要求进行历史教材的合理开发与利用。在进行“辛亥革命”一课教学时，针对教材上的具体教学内容进行灵活运用，改变知识传授者的身位为学习的促进者，由教育管理者变身为教育的参与者，引导学生对该课内容进行解读与探讨。

二、在教学中进行史学研究成果引进，使教学内容更加丰富

高中历史教材虽然经过了多次的修订，但是在一些历史问题上并没有跟进学术发展脚步，存在观点片面，内容陈旧的问题。如在辛亥革命的历史意义研究上，最新的史学研究认为，辛亥革命后，民主共和观念深入人心这一说法缺乏客观性，这一研究成果与高中历史教材存在一定的冲突。新课程理念要求教师以学生为中心，发挥引领者与合作者的作用，在教学中，进行适当的史学研究成果引入，使教材内容得到深化，同时也使学生对学习内容进行拓展。在对辛亥革命的历史意义研究时，教师可以为学生引入这一观点的研究新成果，使学生产生冲突的上的认知，并为学生设计一道实践题，鼓励学生通过网络或图书馆搜集相关资料，了解辛亥革命后的民心走向，以及辛亥革命对社会的影响。鼓励学生转变以课本为主的学习方式，运用实践探究过程去分析问题，得到知识的巩固与提高。[2]

三、提高教师教学能力，开展启发教学

在辛亥革命这一部分教学时，涉及到许多教学问题，无论是最新的学术界研究成果还是教材编排内容，都需要教师运用自身专业的教学能力进行了认识与了解，通过对学术动态的及时关注与了解，对辛亥革命相关知识的丰富与更新，体现出高中历史学科的求真特性，通过自己结识结构的不断优化与提升，促使课堂教学效果得到提升。此外，教师要根据教学目标进行科学的教学设计，并培养学生正确的历史学习方法。例如辛亥革命教学时，引导学生进行同盟会成立前后成立的主要资产阶级革命团体名称，成立时间，成员，领导人等内容的梳理，在武昌起义爆发前，资产阶段革命派组织了哪些武装起义，分别是在哪一年，由哪些人领导等。通过引导学生在进行辛亥革命探索过程中，启发学生正确的历史学习方法，发掘历史之间的关联系，使学生掌握新的方法与思路。

四、运用多媒体技术进行教学辅助

在高中历史辛亥革命部分的教学过程中，教师可以借助多媒体技术进行大量的图片展示以及生动的视频影响，帮助学生对核心知识进行理解与把握。如电视剧《辛亥革命》中，以孙中心的革命历史为主线，对同盟会的成立、武昌起义、中华民国成立以及袁世凯窃取革命成果等内容进行了生动的表现，剧情十分丰富，人物形象生动，且尊重历史真实与实践，描绘出了一幅风云激荡的革命画卷。在教学过程中，教师可以引入电视剧中的一些片段，提炼有效的历史信息，帮助学生加深对历史的理解，也拉近对历史的真实感与亲近感。除此之外，还可以通过运用多媒体播放武昌起义相关图片，对教材插图进行补充，更好强调武昌起义的重要意义，唤起学生学习的欲望，也使学生加深对历史的理解，

五、借助历史教学培养学生人格目标

在辛亥革命一课教学时，教师不仅要对教学内容进行生动的讲解，提升学生历史学习水平，同时也要通过对辛亥革命在历史上的进步性与重要地位，对学生的人格目标进行培养。如以孙中山为首的资产阶级革命派拥有的探索精神是我国得到持续发展的不竭动力，辛亥革命提出的民主共和，是民主共和观念的开展并在今后逐渐深入人心。在课堂中，教师可以引入不久前天舟一号与天宫二号自动交会对接，告诉学生这是我们在太空领域的探索革命，而在一百多年前，为了争取民族的独立进行了一场辛亥革命，虽然对我国社会的本质没有发生转变，但是以孙中山先生为道的资产阶段革命派不畏艰难，奋勇向前的探索精神是值得我们学习的。也正是这种精神使我们的祖国日益的成长与强大起来。通过辛亥革命的教学中的思想性进行明确，可以实现历史教学对学生人格目标的培养。

结语

总而言之，作为高中历史教学的重点与难点，在辛亥革命教学时，教师要引导学生正确认识辛亥革命的重要意义，通过提升教学能力，运用多种教学方法使课堂教学得到优化，使学生更深刻的掌握相关历史知识。同时也要向学生传递辛亥革命人士不屈的斗争精神，对学生的爱国主义情怀进行激发，并培养学生进取与探索的意义，使高中学生得到更好的成长与发展。[3]

[1]屠雪敏.文艺作品在高中历史课堂教学中的运用——以《辛亥革命》教学为例[J].课程教育研究,2017,(13)：74-75.

[2]费元度,卞张芳.在倾听不同声音中改进高中历史教学——以人教版必修一《辛亥革命》为例[J].江苏教育研究,2016,(18)：23-25.

[3]江婧.高中历史教学中提高学生史论结合能力的思考[D].重庆师范大学,2013.