小学班主任教学管理艺术

王洪媛

（辽宁省大石桥市沟沿中心小学 115115）

引言

作为学校实施教学工作计划的主干力量，班主任对班级的管理必须要有一定的艺术性，这样方能使教学管理工作事半功倍。当前小学班主任需要管理的工作内容较多，部分教师并没有选择正确的管理方式，所以管理效果欠佳，本文对该问题进行分析，以其为相关教师提供一定的参考。[1]

一、教学管理艺术概述及应用的必要性

1．教学管理艺术

管理不单单是一门科学，更是一门艺术，许多教育学家都比较关注教学管理艺术，希望通过合理的管理以促进学生的发展。关于“教学管理艺术”，实际上是“教学艺术”与“管理艺术”的结合，教学艺术是近代德国教育学家拉特克提出的，该学者指出要依据学生的“天性”采取相应的措施对学生进行“管理”。

2．教学管理艺术应用于教学管理中的必要性

教学管理艺术应用于教学管理中对学生以及教师均有重要的作用。从学生的角度来看，在合理的管理体系下，学生能够不必担惊受怕，而在良好的环境中改正自己的错误，使自己的行为合规；对于教师来说，在正确的管理下，学生能够尊重教师的管理，认可教师的管理进行改变，使自己的管理达到事半功倍的效果。

二、小学班主任教学管理内容及小学学生特点

1．小学班主任教学管理内容

小学班主任作为对学生进行直接管理的教育者，其管理工作的内容较为繁杂。主要包括三大方面，分别是学生学习管理、学生的身体健康管理以及学生的思想健康管理。这些管理工作中具体的有对学生干部的培养、对学生习惯的教育、对学生心理的引导等等。总而言之，小学班主任教学管理的内容较多，采用合理的管理方式方能使这些管理活动井井有条，实现良好的管理。

2．小学学生特点

小学学生尚处于“感性认识”的阶段，对周围的事物比较好奇，具有“好新”、“好动”、“好胜”以及“好学”等特点，具体来说，小学生大脑正处于发育阶段，所以更加喜欢“新”的事物，也更加善于“模仿”，偶尔还会有“厌旧”的情绪。另外，学生在遇到学习困难时，可能会产生“畏难”的情绪，所以教师在对学生进行教育管理时，要从学生的角度出发，以更好的对学生进行管理。

三、小学班主任教学管理的艺术性

1．班级常规管理的艺术性

小学班主任在对班级进行管理时，有一些常规的管理活动，如让学生的行为活动达到“小学生守则”以及“小学生日常行为规范”的要求；再如加强学生的“安全意识”，对学生进行“安全教育”。对于这些常规的管理活动，教师要时常对学生进行检查督促，并且自己以身作则，让小学生模仿自己的行为，发挥学生“爱学爱模仿”的特点。当然，班主任这种“人格魅力”并不是与生俱来的，班主任要及时进行学习，注意自己的言行，以对学生产生导向作用。

2．学生良好行为习惯教育的艺术性

学生良好学习习惯的培养包括两方面，分别是学生的学习习惯以及学生的生活习惯。在传统的教学管理中，让学生养成良好的学习习惯主要采用的办法是“耳提面命”式，教师不厌其烦的对学生进行重复，这很容易导致学生逆反心理的出现，所以在对学生行为习惯进行教育中，教师应当具备一定的艺术性。如通过采取一些列的活动让学生意识到良好行为习惯养成的必要性，或者通过教师自身的行为习惯来对学生起到潜移默化的作用，通过这些方式对学生进行教育。[2]

3．学生学习积极性培养的艺术性

无论教师采用何种教学管理艺术，从什么角度出发对学生进行指导，最终都要落脚在“学习”上，不可否认，虽然学生全面素养的培养极为重要，但是“学习”仍然是学生的本职工作。班主任在对学生进行管理的时候，要有计划性的引导学生，使其能够主动采取措施进行学习。如建立“阅读角”，并将每个学生阅读的书籍写出来，让学生在“竞争”的环境中努力阅读，积极学习，从而提升学生学习能力。

4．学生心理引导的艺术性

在日常的教学管理活动中，教师还应当关注学生的心理状态，及时对学生的心理进行疏导，使其能够积极乐观的进行学习，持阳光的态度。为对学生心理进行引导，教师可以采用“移情”、“交谈”等方式深入学生的内心，关注学生的成长，从而促进其发展。

结语

本文是对小学班主任教学管理艺术的探讨，文章在概述了教学管理艺术的相关理论之后论述了小学班主任教学管理内容与小学学生特点，最后针对小学学生特点提出了管理的措施，以实现管理的艺术性，从而为小学教师提供一定的参考。同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，探究出更多更好的班级管理措施，以对班级进行管理，促进学生的发展。

[1]徐学.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].西部素质教育,2016,2(16)：190.

[2]段自仙.浅谈小学班主任的管理工作[J].现代教育科学,2017,(12)：84+20.