让中学语文教学诗意流淌——刍议语文教学诗意化的达成

蒲 霞

（礼县白关乡初级中学 甘肃陇南 742215）

新时期，随着素质教育理念的深入发展和素质教育落实效果的进一步提升，我国各地区中学教育改革都已经取得了阶段性的成功，极大促进了整体教育质量的全面提高，对学生综合素质的培养也产生着相应的积极影响。但是不可否认的是，在当前中学语文教育实践中，应试教育思想仍然产生着相应的影响，语文教育的文学教育功用受到极大的限制，语文教育本色缺失情况严重，不利于语文教育教学活动的持续稳定发展。所以要积极探索中学语文教学活动的诗意化措施，为教育教学改革活动的稳步推进提供相应的支持和辅助。

一、语文教学诗意化的要求

中国语文教育的发展历史过程中一直高度重视诗的教育，孔子曾经说“不学诗，无以言”，只有强化诗的教育，才能够凸显语文教育的价值。中学语文本身是具有一定诗情画意的学科，在教学活动中要求教师能够以诗意化教学对学生实施相应的教育和指导，激发学生的内心情感，让学生对人生、对生命形成更为深刻的感悟，积淀美好的人文艺术知识，为学生的全面发展夯实基础。对中学语文教学诗意化要求进行分析，发现集中从以下方面得到相应的体现：其一，激发审美意识，获得愉悦的情感。语文教育重视文质兼美，要求教师能够让教学中的每一个文字和语句都能发挥其人文教育功用，激活学生的心灵，让学生形成相应的审美感悟。所以教师要注意为学生营造轻松、自由的人文学习环境，借助环境感染有效激发学生的学习情感，让学生在生命品味中形成正确的思想认识，陶冶学生情操[1]。其二，传承文化，效仿先贤。民族传统文化是中学语文教育中的重要组成部分，并且这部分文化带有中华民族几千年文明传承的烙印，蕴含着丰富的诗意文化元素，教师有意识的带领学生去学习、去追索、去品味，能够促进传统民族文化对学生的教育感染作用得到不断的发挥，在指导学生传承文化的同时，也能够效仿先贤，在学习和探索中不断的跨越和创新，彰显个人生命的价值。其三，平等交流，张扬学生个性。在初中阶段的语文教育实践中，教师与学生进行沟通和交流，对学生实施有针对性的指导具有一定的现实意义，对学生精神人格的塑造和创新能力的培养产生着相应的积极影响。所以应该借助诗意化的教学让语文成为引导学生舒展自由精神的载体，在教师和学生进行平等交流的基础上指导学生进行深刻的学习，有效促进学生知识的建构和能力的培养，让学生在积极的文学鉴赏中学会自由表达，能够对生命中的诗意形成深切的感悟，进而在诗意化的教学中为学生的未来发展指明方向。

二、中学阶段语文教学诗意化策略

1．捕捉教学关键点，在因势利导中发现智慧

诗意化的语文教学往往崇尚对学生个性的挖掘，激活学生的灵感，让学生对语文文本形成独特的学习体验，进而让学生在学习中绽放智慧，确保学生在诗意化教学中感受到文学的魅力，有效提升学生的审美内涵，为学生综合素质的培养和整体学习能力的强化提供良好的支持[2]。如在组织学生学习《我的叔叔于勒》的过程中，会涉及到部分外貌描写和心理刻画方面的内容，为了能够因势利导的激发学生的学习智慧，教师可以将自己化妆成为某种特殊的样子，然后让学生对教师的外貌进行描写，在此过程中，由于教师的扮演不可能尽善尽美，学生在描写时也可以指出教师的不足，在构建良好教学氛围的基础上，真正激发学生的学习智慧，演奏和谐的育人旋律，让学生受到深刻的教育和指导。

2．激活学生联想，引导学生形成独特学习体验

想象和联想是打造诗意化教学课堂的重要手段，教师积极主动的引导学生进行想象和联想，能够最大限度的让学生感受诗意化语文教学所营造的特殊意境，把握文章的思想境界，进而产生与作者的情感共鸣，实现语文教育教学整体质量的全面提高[3]。如在指导学生对《秋思》（马致远）进行学习的过程中，教师就可以在特定音乐的辅助下引导学生闭上眼睛对诗歌所营造的画面进行想象和联想，感受凄凉、孤寂的意境和乡愁断肠的情感，引发学生的情感共鸣，促进学生人文情怀的激发。如此，就能够借助诗意化的教学让学生获得积极的学习体验，保证教学效果和语文教学的育人功用，切实促进学生综合素质的培养。

3．拓展教育资源，传承文化经典

初中语文教学活动中教学诗意化的达成不仅与课堂教学活动存在紧密的联系，也关系到课外教学活动，教师只有不断对教学活动进行适当的拓展和延伸，才能够突出语文教育的人文属性，让学生接触大量感性的材料，在语文综合实践活动中敞开胸怀，接受心灵的浸润，感受文学中的真善美，为学生的健康成长提供相应的支持和保障[4]。

例如在对《关雎》进行学习的过程中，教师就可以组织学生到图书馆中对《诗经》中的诗词进行学习，总结与《关雎》意境相似的诗歌，并加强对唐诗的学习和探索，在不断丰富学习内容的基础上，感受古人爱情的美妙和含蓄，让学生对诗歌中的情感形成更加深刻的认识和体验。

结语

综上所述，中学语文教育实践中对教学诗意化的探索是对语文特有教育优势的挖掘，只有不断强化教学诗意化，让语文课堂诗意流淌，才能够突出语文教育的感染力，促进整体教育质量的全面提高，争取在语文教育教学活动中达到理想的教育境界，为学生创造良好的教育环境。为此，新时期中学语文教师还应该结合教学诗意化进行更为系统的研究和分析，为语文教学改革活动的全面推进做出正确的指导。

[1]顾建德.让中学语文教学诗意流淌——论语文教学诗意化的达成[J].现代中小学教育,2012(11)：26-29.

[2]陈欣.浅谈初中语文的诗意化教学[J].金色年华：教学参考,2012(11)：50-50.

[3]马凤艳.让初中语文课堂教学充满诗情画意[J].教育：文摘版,2016(11)：00222-00222.

[4]张干.诗歌创作：让语文流淌出诗意——以《第一次抱母亲》教学为例[J].阅读,2015(48)：39-41.