浅谈电子信息科学与技术专业教学改革

2018-02-23郑晓璇袁如文

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

郑晓璇袁如文

（肇庆学院广东省肇庆市 526061）

引言

作为一名电子信息科学与技术专业的本科大学生，我们切身体验和实践着目前电子专业的课程体系和教学方式。正因为这一套套系列的教学体系和教学模式正实践于我们自身，我们更加能体会到其实效性，提出我们的见解与感受。以下，我将从专业现状、课程安排、教学方法、师资培训、校企合作等各方面对教学改革做出阐述。[1]

一、电子专业课堂知识的学习现状与就业岗位需求不相适应的矛盾

电子科技专业的理论知识，相较于其他专业是比较繁杂和难懂的。它的知识点抽象，公式推导复杂深奥。虽然其每个教学内容不深，但量大面广，学生不易感兴趣，不易集中精神，更不易坚持，甚至觉得枯燥乏味。再者，传统的教学方式以课堂知识传授为主，由老师对课本的理论概念，公式推导，实验演示进行口授讲解，缺乏即时的实践操作性。学生如果一步跟不上，后面的疑点就会越积越多，导致不易去解决，不想去解决，不愿去解决。[2]

而专业对口的公司对毕业生的要求，完全不止于理论知识点的掌握，他们要培养的是应用型人才和创新性人才，需要的是能动手实践的人才，更需要能顺应时代和科技的发展，不断更新自己知识储备和实践创新的人才。大学生课程安排中虽然有实验课和实习，但理论总与实践联系不够紧密。学生在实验室教学器材、工具、模板等已经准备好的情况下，依样画葫芦地进行连线、启动开关、记录数据。每一步操作都在课本、老师的指导下按部就班，并不能使学生深刻地去解析理论知识，探索出实验中的奥义。这种教学模式，与职业教育的目的不相一致，导致很多在校成绩佼佼者，依旧在寻找专业对口工作中频频遇到困难。[3]

二、电子信息科学与技术教学体系相关改革

正因为电子专业传统的教学模式和学生的学习现状，与就业岗位的需求存在太多不相契合的地方，学生完成专业的学习之后，仍然缺乏适应就业岗位需求的能力。所以电子专业的教学改革势在必行，并且将随着时代的发展与进步，其应用性，实践性，创新性都必须与时俱进地进行调整和改革。因此，各大高校更应在以下各个方面，对电子信息科学与技术专业进行深度教学改革，完善教学系统和教学体系。

1．改革传统的教学模式，注重实践操作能力。

为了使学生的理论知识得到应用，培养其动手实操能力，更加透彻地理解专业知识，应该实行三个“转移”，即将学习地点从教室转移到实验室，将知识点的剖析从课本转移到实验过程，将卷面考试转移到实验现场考核。学过的理论知识，应该及时地进行实验操作，巩固对知识的理解，达到“学做同步”，使理论更好地服务于实践和技能。每个学生在进行实验课时，应先对本次实验的理论知识有所理解，带着明确的实验目标去完成本次实验，才能有所收获，而不是一味的为了结果和数据进行简单的操作。因此，老师也要为每次实验设置好特定的技能考核要求，学生在实验过程中，老师除了进行指导工作之后，还要对学生进行实时考核，保证学生的每一次学习不是为了达到实验结果而想方设法蒙混过关，而是要深入了解实验操作的过程与知识技能，更要保证及时的为学生解答疑点难点，避免出现问题的堆积。

2．完善课程安排的科学性，提高课堂教材的精简性。

电子信息科学与技术专业在大学四年需要学习的专业理论知识很多，量大面广，各个知识点层层相扣，相互联系，更有层层递进，以学过的课程为基础展开深入学习。因此，大学期间的课程安排就显得极为重要。如果课程安排不科学，导致难度较高的科目先学，会使学生更加难以接受，也不符合学习实际。比如《复变函数》这一科目，则以高等数学为基础，进一步深入工程数学的学习；《高频电子线路》则以《模拟电路》和《电路分析》为基础；《信号与系统》又以复变函数和模拟电路为基础，层层递进，所以学校在安排课程时，就应错开学期，合理安排，使学生更好地掌握知识，又以基础知识去学习更深层次的知识。

另外，专业的课堂教材也应尽量地删减，提取精华，精简内容，编写出更为简洁易懂，实践性高的教学材料。从而引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，让他们不再为理论知识和概念公式的繁杂难记而排斥学习。例如，可以省略某些复杂的公式推导过程，直接展示及应用公式结果；删减部分电子元器件的内部结构分析，对其功能特点和使用方法进行详细说明，等等。

3．建立新型教育平台，把握网络时代的发展成果。

科技的进步，信息的迅猛发展，将我们推进一个由网络构成的虚拟世界，互联网在今后的生活发展中不容小觑，它在教学改革中也将发挥一席之地。网络平台的资源丰富，信息量大，直观生动，能有力地调到学生学习的积极性和自觉性。因此，学校可以多增设一些网络课程，例如多增设一些慕课、通识课，引导学生上网自主学习，多渠道丰富学生的学习生活。[4]