少数民族大学生社会主义核心价值观培育与践行路径探析*——以南昌工学院为例

占甲林 吴儒练

（南昌工学院经济管理学院 江西南昌 330108）

2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出，要大力培育和践行社会主义核心价值观，要强化教育引导、实践养成、制度保障，把社会主义核心价值观转化为人们的情感认同和行为习惯。我国56个民族的文化是“多元的”，中华文化是“一体的”。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”为维护民族团结及国家长治久安，少数民族大学生核心价值观的培育和践行至关重要。因此，结合少数民族宗教信仰及传统文化，将社会主义核心价值观培育融入到思想政治理论课教学中，引导他们积极践行社会主义核心价值观是十分必要的。

一、影响少数民族大学生社会主义核心价值观的因素

我国正处在新时代中国特色社会主义的关键时期，坚持改革及全面对外开放是我国的一项长期基本国策。在对外开放的过程中，各种价值观念和及西方腐朽思想长期渗透我国思想文化领域，尤其是对少数民族大学生的思想意识产生了巨大影响，迫切需要高校强化少数民族大学生社会主义核心价值观的教育。

1．宗教信仰影响着少数民族大学生对社会主义核心价值观的认同。南昌工学院是全国四个少数民族预科教育基地之一，拥有全国最多的少数民族预科生及本、专科学生，在校少数民族学生达一万四千余人，包括53个少数民族，少数民族学生占到了全校学生的65%。其中，来自新疆和西藏的少数民族学生达四千余人，这些学生信教比例较高。西方敌对势力或国内外民族分裂势力常常借助民族宗教问题煽动敌对情绪，以达到破坏民族团结、分裂国家的目的。他们往往从高校少数民族大学生入手，我校也有部分疆藏生因不明真相而被迷惑。由于这些少数民族大学生往往都信仰宗教，宗教信仰深刻影响着他们对社会主义核心价值观的理解与认同。

2．少数民族的本土文化及风俗习惯一定程度上影响着少数民族大学生对社会主义核心价值观的认知。少数民族大学生从小接受的是本民族文化的教育，每个民族都有着自己独特文化基因、风俗习惯。这些民族文化包含着许多优秀的文化内涵，能够为培育社会主义核心价值观提供许多有益成分。但是这些多元文化与社会主义核心价值观也存在着矛盾和冲突的地方，有一些不文明的因素和成分。这些多元文化的背景为社会主义核心价值观的构建提供了思想源泉及基本遵循。

3．高校思想政治理论课教学影响着少数民族大学生对社会主义核心价值观的认同。社会主义核心价值观培育和践行是高校思想政治教育领域重要的时代课题和任务。受市场经济的影响，少数民族大学生在价值观、人生观方面发生了很大变化，但高校思想政治理论教学内容却没有做出相应调整，教学方式仍然沿用传统教学方法。同时，由于少数民族大学生汉语基础较差，部分学生有时无法理解和消化思想政治课中的知识和理论，从而对学习失去兴趣。

二、少数民族大学生社会主义核心价值观培育现状

通过对以上影响少数民族大学生核心价值观的培育因素的分析，为掌握少数民族大学生对社会主义核心价值观的认同程度，特对南昌工学院民族学院预科生及少数民族本科、专科生进行问卷调查。调查结果如下：

1．宗教信仰情况

根据调查问卷统计，承认有宗教信仰的少数民族学生占被调查总人数的40%。尤其是藏族、维吾尔族、哈萨克族、回族的学生宗教信仰比例较高，这一调查结果与其民族、家庭宗教信仰背景有关。

虽然少数民族大学生大多数信仰宗教，但是许多学生也同时认同学校进行的思想政治教育和科学文化知识的传播。问卷调查表明，认同并接受思想政治理论课教育的占到被调查对象的60%。在访谈中，许多少数民族学生认为，马克思主义理论课有科学性，能接受；宗教高尚的精神追求，与共产主义远大理想可以并行不悖。但对于藏族、维吾尔族、哈萨克族、回族的信教学生来说，宗教信仰在这些民族具有悠久历史、根深蒂固，必须通过教育引导使这些学生把爱教与爱党、爱国、爱社会主义统一起来。

2．对中华文化“一体化”的理念认同程度

围绕着倡导“爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值观，进行了问卷调查。调查对象中60%的少数民族大学生了解社会主义核心价值观的内容，30%的学生部分了解，10%的学生不清楚。在回族学生观念中，认为爱国是信仰的一部分，若不爱国，信仰就不完美。白族及蒙古族学生认为，友善互助、团结和谐、敬老爱幼、扶危济困是其民族文化的优良传统。维吾尔族学生认为勤奋敬业、平等相待、诚信做人也是其民族的优良传统。因此，调查结果表明大多数少数民族学生在尊崇本民族传统文化的同时，也认同中华文化“一体化”的理念。

3．对马克思主义政治理论课教学的态度

我校将社会主义核心价值观知识学习纳入思想政治理论课教育，成立了马克思主义学院，通过改革教学内容及教学模式，将思想政治理论课打造成精品课程。针对我校少数民族学生较多的特点，开设了《民族与宗教》课程，引导学生加强民族团结、反对民族分裂、自觉抵制“三股势力”思想的渗透，将民族团结纳入社会主义核心价值观教育。

多数信教的少数民族学生能把宗教与民族团结统一起来。在问卷调查中，多数人认为“任何宗教都要维护法律尊严，维护人民利益，维护民族团结，维护国家统一”。部分学生认为社会主义核心价值观的教育要结合各民族自身特点，充分挖掘少数民族传统文化

*基金中的优秀成分，采取丰富多彩的课外教学形式，而不是局限于课程教学。仅有极少部分少数民族学生对是否要把“民族团结” 纳入社会主义核心价值观的问题表示没必要。

三、少数民族大学生社会主义核心价值观培育及践行的有效途径

少数民族大学生社会主义核心价值观培育总体原则是：用社会主义核心价值观统领高校思想政治建设，强化教育引导、实践开展、制度建设，使社会主义核心价值观融入少数民族大学生的日常生活及精神世界。

1．强化课堂教育，增强认知认同

核心价值观的培育在于认知教育，内心认同才能积极主动地践行。培育核心价值观，重要的是增强学生的价值判断力和道德责任感，引导学生辨别什么是真善美，推动社会主义核心价值观内化于心。

一是要以课堂教学为主，要把高校课堂作为进行社会主义核心价值观教育的主阵地。持续不断的灌输社会主义核心价值观。要把“三个倡导”的内容讲清楚，引导学生自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善的价值准则。课堂教育是培育社会主义核心价值观的主要形式，高校必须把社会主义核心价值观的教育与学校教学改革结合起来。更加注重对新疆、西藏学生的教育辅导，掌握他们的思想动态，了解新疆、藏族等少数民族风俗文化习惯，全方位、全过程地培养德才兼备的少数民族优秀人才。

二是组织少数民族大学生积极参加假期实践活动，党员及学生干部要率先垂范。南昌工学院的办学定位是为西部少数民族地区培养人才，因此，这些少数民族大学生毕业后绝大多数会服务于少数民族地区。让这些学生深入少数民族农牧区进行社会主义核心价值观的宣传教育，增强少数民族大学生对国家的认同感及社会责任感，提高其践行社会主义核心价值观的自觉性。

三是开展丰富多彩的校园文化活动。开展以“学习十九大精神，践行核心价

值观”为主题的宣传教育活动。借助新媒体等网络知识平台举办社会主义核心价值观知识竞赛活动，组织少数民族学生干部成立社会主义核心价值观宣讲团。

2．从少数民族优秀传统文化中汲取营养

少数民族大学生从小在其民族传统文化的熏陶下，对本民族文化有着特殊的敬仰和尊崇。文化是社会的灵活，价值观是文化的核心。

一方面，要注重吸收及挖掘少数民族传统文化中的优秀成分。学校可根据实际情况，以社会主义核心价值观为尺度，对少数民族传统文化进行重新梳理，取其精华，把各民族传统文化中有利于民族团结、社会和谐的内容筛选出来，成为中华优秀传统文化的有机组成部分。另一方面，要采用适合各民族特点的、少数民族学生喜闻乐见的方式，如以歌谣、故事、舞蹈等形式传递本民族的价值观念和社会风尚。用少数民族学生喜闻乐见的载体和场所，加快构建充分反映中国特色、民族特性、时代特征的价值体系，提升各少数民族大学生的精神境界。

3．推动社会主义核心价值观外化于行

社会主义核心价值观根在实践。要在学校层面建立落实社会主义核心价值观的规章制度，把社会主义核心价值观教育融入学生守则等行为准则中，使其成为学生的基本遵循。

首先，南昌工学院要继续推进业已建立的教师与少数民族大学生“一对一”帮助活动，掌握学生的思想动态，为学生解决学习上的困难。积极组织少数民族学生参加中国少数民族汉语水平等级考试（MHK），并加大培训力度，提高通过率。其次，通过开展以志愿者服务、公益活动、参观考察等为主题的各类社会实践活动，并倡导全校师生参与，从而更好地使少数民族大学生自觉地遵守社会主义核心价值观行动准则。再次，要坚持不懈地办好我校每年举办的少数民族学生“古尔邦节”，并融入社会主义核心价值观的内容。持续开展民族教育学院新生赴井冈山和赣南苏区开展爱国主义教育活动，“诚信考试”主题班会活动等校园主题活动。大力弘扬爱国主义、集体主义精神，增强民族学生践行社会主义核心价值观的坚定性、自觉性和归属感。最后，完善学校、家庭、社会“三结合”的教育网络，广泛开展符合少数民族大学生特点的实践活动。抓好氛围营造促强化，营造良好环境，培养良好心态，抵制消极情绪。建立长效机制促固化，将社会实践活动纳入少数民族大学生思想政治理论课课程成绩考核。

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