研究生与本科生互动式教育管理模式探析

刘文永 高淑雅

（大连海事大学 研究生院 辽宁大连 116000）

构建研究生与本科生互动式教育管理模式旨在通过研究生的教育资源来进一步推动本科生教育，完善研究生教育体系，有利于发挥学生自我教育自我管理的积极主动性，加强研究生与本科生的学术交流与联系，促进研究生与本科生在学术科研方面的共同进步。[1]

一、国内高校研究生与本科生教育管理衔接存在的问题及分析

1．研究生教育和本科生教育管理的衔接问题。

目前主要有三种衔接方式，一是让研究生作为导师助理，协助导师完成本科生的教学任 务。二是研究生作为辅导员助理，协助专职指导员监督落实班级工作。三是让高年级本科生参与一些科研项目，让他们加入到科研团队中。虽然有以上渠道，但是两者之间实际上的互动却难以取得成效，究其根本是缺少一个系统的长效机制和互动体系来保障本科生和研究生的良性互动。[2]

2．产生问题的原因分析。

目前教学方面存在本科生与研究生缺乏必要的联系与沟通，主要体现在课程内容设置方面没有创新，本科、硕士课程层次区分不明确，两者教学内容没有衔接性和连贯性。由于我国高校长期实行集中统一的管理体制。高校采取不同部门分管研究生培养和本科生培养，各部门缺少必要的分工与配合导致本科生教育和研究生教育之间出现断层现象。

二、互动式教育管理模式构建

1．思想政治教育互动。

研究生的思想信仰和政治觉悟与本科生相比更为成熟，在思想政治教育工作中可以起到良好的示范作用。高校必须以《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》为指导，在思想政治教育互动中可以将研究生党支部作为引领，充分发挥研究生党支部的优势和先进性，充分发挥发挥党员的先锋模范带头作用，使思想政治教育的效果进一步凸显。[3]

2．创新能力培养互动

发挥研究生对本科生科研能力提升的引导作用，既能提高本科生实践创新能力，也达到本科生与研究生协同培养的目的。为保证互动机制可靠有效运行，必须对互动过程开展监督、检查、考核，评估，对参与互动的导师、研究生、本科生制订相应的职责执行监督机制。

以国家大学生创新训练计划为例，本科生将项目上报后，学校根据申报方向以及导师意愿进行双向匹配，匹配成功后由导师给团队指派1-2名研究生，由研究生在具体实施过程中给予团队充分的指导和帮助。

3．创业能力培养互动

学校应在互动过程中设法从资源、人力、政策、设施等方面加以保障，并制订激励约束的双向强化机制。优化创业资源配置，对不同领域，不同类别的项目进行选择进行识别选择，优化选配相应的研究生和本科生。

创业能力互动培养主要在两个方面。一是对于国家大学生创业竞赛，本科生将参赛项目申报给学校，学校根据研究生以往的参赛经历，鼓励相应的研究生加入本科生团队，研究生可以向本科生同时提供科研帮助和比赛指导。二是对于创业实践项目，研究生不仅能够给予本科生理论指导，更重要的是同心协力将创业理论转化为创业成果。

4．课程学习和专业学术探讨互动

对于课程学习，研究生可以为本科生在课程选择和学习方法上提供借鉴。为了将知识点简明清晰表述给本科生，研究生必须具备逻辑思维和表达交流的能力。如此互动形成研究生和本科生共同进步的良性循环，对于本科生的学习和研究生的科研均是双赢局面。

对于学术研究，向本科生开放研究生实验室，提前让本科生加入科研项目，为以后走上工作岗位提升竞争力。研究生也锻炼独立带领团队开展项目，充分将自己的科研方法应用到实践中去，潜移默化的提高自身的科研能力。

5．校园活动互动。

校园活动互动式教育管理模式是采取本科生策划活动，研究生加入的方式达到“双赢”的状态。通过本科生的良好的文化活动平台，让研究生加入作为辅助者和参与者，能够激发调动学生们的积极性，在社会实践中激发他们的兴趣；在各项活动中发挥他们特长，体现他们的价值，加强互帮互助的团队精神。更重要的是，双方进一步增强了情感交流，让彼此从心理上信任接纳对方，这样才能全身心的投入到科研项目和比赛中，为今后的学术和科研合作奠定基础。

6．社会实践互动。

研究生与本科生的社会实践互动主要体现三个方面。一是学校组织的寒暑假社会实践活动。本科生根据自身情况上报寒暑期社会实践项目，学校鼓励研究生加入本科生社会实践团队，在前期策划给与理论指导，并在后期参与实践。二是基于导师项目需求的实地调研科考活动。以导师项目为依托，研究生作为主体参与，本科生团队作为观摩者和学习者加入。三是学生参与的社会公益实践活动。本科生存在较多公益组织，平时开展很多公益活动；研究生日常科研任务繁重，没有充足的时间精力组织公益活动，因此本科生组织的公益活动参与对象可以拓展至研究生群体，在公益方面开展实践互动。

结语

研究生与本科生互动式教育管理模式构建能否保持互动性，是做到可持续发展的关键，越完善的学术资源整合平台越在乎人与人之间面对面的交流，有交流才能有信任，有信任才有合作的可能。在遵循研究生和本科生教育规律的前提下，开展形式多样的互动式教育管理途径，使研究生和本科生在实践中互相学习，共同进步，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现全程育人、全方位育人的教育新格局。

[1]袁冬海,冯利利,严陈玲.浅谈普通高校本科生人才培养质量提高的几种途径[J].课程教育研究,2013(12)：253-254.

[2]王宪平.研究生教育与本科生教育之间衔接问题初探[J].学位与研究生教育,2000(6)：24-26.

[3]彭松波,任敏,戴光麟.关于研究生与本科生党支部互动工作的实践[J].高教与经济,2003(4)：42-44.