中学语文教育中人文精神的失落与弘扬

刘英会

（辽宁省海城市八里中学 辽宁海城 114200）

本文将从中学语文教育中人文精神的失落和中学语文教育中人文精神的弘扬两方面进行分析，以当下学校、教师、学生的情况为主要分析对象，在探究失落原因的基础上提出相关措施，具体如下。

一、中学语文教育中人文精神的失落

1．应试教育大环境的影响

（1）教师的教学目的不纯——多以完成教学任务为根本目的：现代教师的教学压力都非常大，在如此大的教学压力下，许多教师当初的教学激情被逐渐磨去，取而代之的是单纯以完成教学任务为目的的教学态度。[1]

（2）学生的学习目的不纯——多以提高学习成绩为根本目的：应试教育即一考定输赢，这种“一切向成绩看齐”的教学风气使得学生多以提高学习成绩为根本目的，其本身对人文精神内容并没有多少兴趣。[2]

（3）学校的培育目的不纯——多以提高学校升学率为根本目的：在激烈的教育市场竞争之下，学校只有不断的提升升学率，才能在社会上赢得良好的口碑，从而获得更多的社会资源，忽略人文精神培养，也实属无奈之举。[3]

2．中学语文自身的教育问题

（1）教师为课堂中心，教师“掌控”学生而非“引导”学生：传统教育思想讲求以教师为课堂中心，教师负责教给学生一切，为了达到教学目的而不断的提高自身对学生的“掌控力”，但却忽略了学生学习的主体性。

（2）不科学的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法：“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法正是基于“以教师为课堂中心”的传统教育思想，这种教学方法虽然能在短时间内取得教学成效，但却磨灭了学生的学习激情。

（3）学生的学习压力比较大，缺乏学习兴趣：人文精神学习过程是需要学生具备较强的学习兴趣的，但随着中学教学内容越来越多，学生的学习压力也越来越大，对人文精神的学习兴趣则慢慢降低。

（4）学生的学习习惯不好，学习方法不科学：首先，学生在学习人文精神时浅尝辄止，所以人文精神的教育价值并不突出；其次，学生的学习方法不科学，使得学生在学习人文精神时没有思路，学习效果也不好。

3．中学语文教育中人文精神教育的不足

（1）中学语文教育内容陈旧，缺乏现代化人文精神：现在的中学语文教学内容中虽然也涉及许多人文精神内容，但是都不够现代化，学生更多的是在思想政治课上学习现代人文精神，而非语文课堂。

（2）教师自身人文素养不高：现在教师面临较大的教学压力，难有时间和精力去提高自身的人文素养，所以现在大多数语文教师的人文素养都不高，导致无法很好的引导学生学习人文精神。

（3）学生的人文素养基础参差不齐：每个学生由于家教不同，生活阅历不同，所以其人文素养基础也参差不齐，在语文教学过程中教师很难做到“一碗水端平”，久而久之，人文精神教育也渐落下风。

二、中学语文教育中人文精神的弘扬

1．消除应试教育大环境的不良影响

（1）端正教师的教学态度——以培养高素质人才为己任：首先，教师要深刻认识到语文教学中人文精神教育的价值；其次，教师要热爱教育事业，做到“在其位，谋其事。”，戒骄戒躁，脚踏实地；然后，教师要具备良好的职业道德，不断培养自己的职业精神；最后，教师以饱满的热情和积极的心态对待人文精神教育。

（2）端正学生的学习态度——认识到人文精神的重要性：首先，教师要通过一些生活小事帮助学生理解人文精神；其次，教师要培养学生尊重人文文化的良好习惯；最后，教师要在深入了解学生学习需求的基础上培养学生的人文精神，最后，教师要同学生一起，接受人文精神的洗礼。

（3）端正学校的培育态度——培育过程和结果同样重要：首先，学校应有一整套科学的余人方法和流程；其次，重视培育过程，把控教育细节，渗透德育教育；然后，分层次、有步骤的进行培育过程；最后，分析语文教育成果，总结人文教育不足。

2．纠正中学语文教育的自身问题

（1）教师要始终坚持“以学生为中心”的教学观念：以学生为中心的教学观念体现了学生在课堂教学中的价值，是在中学语文教育中进行人文精神教育的重要前提和基础。

（2）丰富教学方法，提高教学效率和质量：科学的教学方法可以提升教学效率和质量，教师要弘扬人文精神，就必须提升语文教育水平，就必须借助合作教学法、问题导学法、情景教学法等一系列科学的教学方法。

（3）积极鼓励学生，帮助学生减压：学生，尤其是正处于叛逆期的中学生，需要教师的鼓励以建立学习信心，所以教师要在教学过程中承认学生的学习成果，并助其解决学习困难，从而减轻其学习压力。

3．弥补中学语文教育中人文精神教育的不足

（1）更新语文教材内容，加入现代化人文精神：首先，教师可以寻找课外资源以扩充语文教学内容；其次，教师可以借助互联网资源更新语文教材内容；最后，在思想政治教育中吸取养分，弘扬语文教学中的人文精神。

（2）提高教师的人文素质：首先，教师要养成多读书、多看报的习惯，不断积累自己的文化知识；其次，多与他人交流，取长补短；最后，工作中既要做到脚踏实地，又要做到敢于创新。

（3）因材施教，保证教育公平：鉴于每位学生的人文素养基础不同，所以教师要做到因材施教，深入了解每位学生的学习水平和人文素养水平，然后采取分层、分组教育的方法培养学生的人文素养，达到弘扬人文精神的目的。

结语

综上所述，中学语文教育中人文精神的失落过程正是其逐渐偏离教学目标的过程，因此要弘扬人文精神，就必须重塑中学语文教育目标，端正学校、教师和学生的态度，以更优质的教学内容和更科学的教学方法不断凸显中学语文教育中人文精神教育的价值，上述探讨只是笔者的浅见，希望能够为弘扬人文精神做出贡献。

[1]莫丽凤.浅析中学语文教育中人文精神的失落与弘扬[J].读与写：上,下旬,2015(9).

[2]汪世忠.新形势下初中语文教育中人文精神的失落与弘扬分析[J].小作家选刊,2015(30).

[3]徐立新.论中学语文教育中人文精神的失落与弘扬[J].课外语文,2015(16).