初中地理课堂自主学习模式的创设与价值探索

2018-02-23张在勇

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

张在勇

（山东省高唐县赵寨子中学山东聊城 252871）

随着现代教学体系改革的深入，初中教育不断向深入推进。地理作为初中教育体系中的重要学科，对于提升学生的理性思维和空间思维都具有重要意义。在教学实践中，通过引导学生自主学习，可以帮助学生理解知识，提升对地理知识的认知和把握程度[1]。但是由于教学理念和教学方法的问题，地理自主学习在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于初中地理教育具有积极的推动作用。

一、自主学习模式对初中地理教学的价值分析

在现代初中教育学科当中，地理的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，如何帮助学生深入知识体系，提升知识理解能力，是初中地理教师应当重点关注的问题。通过组织学生自主学习，可以帮助学生系统把握知识，提升知识的理解能力。由于初中地理知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过教师的引导，可以强化提升学生的地理感知能力。从本质上来说，自主学习更是一种教学方法，是一种有效的地理教学模式，经过现代课程改革的验证，自主学习模式对于提升学生学习效果具有积极的意义[2]。通过组织学生自主学习，可以帮助学生系统梳理地理知识，进而提升学生学习兴趣，引导学生参与到教学中来，切实提升初中地理教学效果。基于此，要想实现初中地理教学效果的有效提升，就要通过自主学习的方式，从教师和学生两方面入手，共同完成教学任务，提升教学综合水平。

二、初中地理课堂教学实践存在的问题

从初中地理教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题。很多教师在开展教学过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学策略，将无法实现新课程教学改革目标。在现代初中地理教学当中，由于不注重自主学习，学生的地理思维能力也就得不到有效锻炼。很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，地理思维能力也得不到有效的锻炼，制约了地理学习效果的提升[3]。基于此，寻求自主学习的有效方式，是初中地理教育的重要任务，也是提升教学实效性的关键所在，需要初中地理教师深入探索，不断创新教学理念，挖掘新的自主学习模式与方法。

三、在初中地理课堂上引导学生自主学习的策略

1．帮助学生组织地理思维体系

作为重要的人文性学科，地理对于学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的理论基础，同时也对学生的实践应用能力提出了较高的要求。地理自主学习作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要的意义。在学生自主学习实践中，初中地理教师要积极融入多种教学元素，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对知识总体的把握能力，实现地理教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升自主学习整体效果，提高学习的趣味性，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求[4]。举例来说，在开展“地球板块”自主学习之前，教师就可以布置教学任务，引导学生自己搜集相关材料，在这样的教学模式下，学生的思维能力就得到了有效提升，进而掌握地理知识。

2．帮助学生打通地理知识间的隔阂

体系性是地理学科的重要特征，在开展初中地理自主学习过程中，要想帮助学生提升学习效果，必须增强学习的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多地理知识都具有抽象性，初中生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在自主学习实践中，如何提升学习效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。举例来说，在讲解“世界的语言与宗教”知识的时候，就要注重体系性讲解，提升学生的知识感知程度，将具体知识与现实生活结合起来，最终构建起知识网络，实现地理知识的认知与理解把握。

3．引导学生在学习中要注意实践

地理知识与生活存在紧密联系，具有较强的实践性。随着经济社会的快速发展，对于人才实践应用能力的要求越来越高，作为重要的应用性学科，地理也要强化实践教学。在自主学习中，学生也要注重实践，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题，提升学生的地理联想能力，引导学生自主建构起地理知识模型，提升对知识的把握程度[5]。要想帮助学生提升地理自主学习效果，离不开具体教学实践的支撑，在自主学习中，教师要引导学生观察生活，合理利用地理知识，拉近学生与知识的距离，避免学生对地理知识的陌生感，让学生利用地理知识解决生活问题，提升地理知识的实践应用效果，实现自主学习目标。