传统文化元素在小学语文课堂教学中的渗透研究

于 洋

（清原满族自治县逸夫中心小学 辽宁抚顺 113300）

引言

语文教学可以说是一门融古通今的学科，语文教学基于传统文化发展而起，在教学过程中传统文化也是语文教学中源源不断的素材。在小学教育阶段中，语文教学应当是精炼而富有文化内涵的，我国传统文化宝库正是文化的只会结晶，通过引用传统文化，小学语文课堂不仅在知识层面上更加有趣味性和吸引力，也可以通过传统文化知识的渗透让学生更加深入地了解我国传统文化的博大精深。

一、在小学生识字教学中融入传统文化教学

“识字”是小学阶段的重要基础课程，是今后课程开展的重要前提，通过识字，小学生可以对汉字的形态和内在含义有基本的了解。汉字作为中国传统文化最为集中的体现，既是中国哲学的意象化身，也在一定程度上展现了中华民族的社会变迁和社会心理的不断更替，可以说文字的演变过程中可以参悟到中国传统文化的精华之处。

在小学教育阶段中，语文教学的识字目标是让学生掌握3000左右的汉字，这3000个字的学习过程中，教师可以通过有意识地教学，让传统文化和汉字文化更好地融合。例如，在小学语文教学的初级阶段中，学生对汉字的熟悉程度往往还很基础，此时可以将汉字学习转换为一种图像学习，和传统的象形字联系在一起，进而让学生在熟悉汉字的写法同时能够更加加深印象，并且在汉字演变的过程中了解到文化所起的作用[1]。汉字的创立是由仓颉所起，所以在教授学生识字的过程中，教师也可以将仓颉造字作为切入点，让学生产生学习识字的兴趣，然后融合仓颉造字的故事，让学生了解到汉字是如何产生如何演变的，此时传统文化元素是推进语文教学、提高学生兴趣点的重要办法。

二、在诗词鉴赏中进行传统文化渗透

在小学教育阶段，古诗词教育是进行传统文化渗透的重要课程载体。我国具有丰富的古诗词文化成果，从商周时代起诗歌就成为古人抒情达意的独特表达方式，一直到唐宋时期我国诗词发展达到顶峰，众多优秀诗词作品层出不穷，诗词也成为了中国传统文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。诗词除了是诗人书法情感的文化题材之外，在诗词的发展过程中我们也能看到历史的发展过程，民族意识和文化意识都在诗歌中有所体现，同时由于诗歌具有一定的韵律美，朗朗上口的押韵非常适合小学生学习，在诗词教学的课堂中，教师应当注重运用传统文化的渗透让语文课堂更加生动有趣，并且通过渗透诗词中的文化背景，让学生能够了解到传统文化中积极的精神和品质，受到审美和精神上的陶冶。

诗词鉴赏需要教师在讲授诗词本身同时也要对诗词产生的背景进行一定铺垫，例如在讲授诗歌《夜泊枫桥》时，语文教师首先可以将诗中的词语单独列出来，让学生感受这些单独的词语都在传达什么样的意境，这些词汇承载的是怎样一种情绪，在对诗歌进行情感基调的定位之后，教师可以向学生介绍诗歌的历史背景，告诉学生这首诗歌源于动荡的安史之乱之后，作者通过描述周围的景物来承载自身的难以排解的忧愁。

除了介绍诗歌的产生背景之外，教师也可以利用其它的传统文化形式丰富诗歌的讲述形式。例如在讲授李白的《望庐山瀑布》时，教师可以通过互联网搜索一些关于瀑布的中国画，让学生一边观看水墨画一边鉴赏这首诗，教师此时应当引导学生通过气势磅礴的水墨画去观想李白诗歌中的波澜壮阔，然后让学生产生形象和意象方面的联想[2]。这种教学方式不仅在一定程度上可以提升学生的语文课堂活跃程度，另一方面也是加深学生对于中国传统文化理解的重要途径。

三、在文章阅读过程中融入传统文化元素

在小学语文课文阅读方面，传统文化既是课本中的素材，也是吸引学生学习兴趣的关键点，小学语文课本中有很多文章都与传统文化因素息息相关，在进行这类文章讲解时，语文教师都可以将传统文化元素渗透其中，让学生在学习过程中感受到传统文化所传递出的精神和品质内核，进而感受传统文化的至深魅力。

在对传统文化元素渗透方面，教师可以从很多方面进行切入，例如在讲授关于《牛郎织女》的故事过程中，教师可以从牛郎织女的服装说起，让学生了解到古代人服装的特点，女性所穿的裙和男性的长衫之间有何区别，然后可以根据《牛郎织女》的背景向学生介绍古代的婚姻制度，包办婚姻和当代的自由恋爱有何不同，牛郎织女的婚姻是否具有一定的突破性等等，他们为了挣脱束缚所表现出的勇敢和智慧是否具有时代的共性等等。在找到传统文化切入点的过程中，教师需要找到更多符合小学生心理发育特点的切入方面，然后以浅显易懂的语言让学生能够领略到传统文化对于民族中个体思想和秉性的影响，也应当让学生从文章阅读的过程中汲取正面的情感教育，帮助学生养成积极乐观的个性品格[3]。语文教师也可以让学生收听关于传统故事的相关配乐，从各个方面让学生感受到传统文化的魅力，理解传统文化因素是如何渗透在生活中和文化中的，通过辨别传统文化和现代文化的区别，加深学生对于传统文化因素的印象。

结语

传统文化元素在语文课堂中的渗透并非一朝一夕就能收获教学成效的，需要教师们在实际教学的过程中采用更为多元的教学方式，在教学内容上多下功夫，不断寻找可以进行融合的关键点，然后通过长期的坚持，让学生受到潜移默化的影响，同时也需要融合小学生的自身特性和课堂的实际教学情况，灵活渗透加上有效的巩固，这样才能运用传统文化活跃小学语文教学课堂，为课堂融入更多的人文主义精神，收获更好的语文教学效果。

[1]谢淑琴.小学语文阅读教学中传统文化的渗透策略[J].福建教育研究,2017(1)：28-29.

[2]吴朝维.如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育[J].课程教育研究：学法教法研究,2017(6)：196-197.

[3]童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].求知导刊,2015(23)：121-121.