农村小学生记叙文写作困难及应对措施探析

林 霞

（辽宁省抚顺市抚顺县后安镇九年一贯制学校 辽宁抚顺 113006）

引言

写作就是记录生活中的动态、看到的风景、了解的事物以及历史事件的需要，记叙文的历史非常古老，记叙文也是人们应该传承下去的写作方式。记叙文是对事物进行真实的记录，这也是写作过程中一项重要的任务。记叙文写作教学在语文教育上有着崇高地位，是学生学习写作最早接触的文本[1]。在语文课程标准中，无论小学还是中学，记叙文都在持续学习，强调写作要求，所以小学生记叙文写作教学至关重要，是为学生未来写作打下基础的阶段。

一、学习记叙文写作的意义

无论以后做什么行业，生活水平在什么层次，信息能源吸收都尤为重要，传播信息以及接受信息都是极为重要的。无论是在网络上发布讯息还是在文本中发布讯息，记叙文叙述能力不能被丢失，不管通过什么途径传播信息，都应该有良好的表达能力[2]。如果没有叙述事件的能力，那么想表达的内容也极难被人理解。小学语文的学习就是为小学生记叙文写作水平打好基础，从而培养学生的思维能力、事件概括能力、语言组织能力以及自我分析和书写能力，因此拥有记叙文写作能力是每个学生都应该学具备的素养。

二、记叙文写作的困难程度

根据调查表明，偏远地区农村小学生记叙文写作困难的主要分为两类：一是家中经济能力不足无法为学生购买充足的阅读材料，使学生没有对事物有所了解，记忆中没有对事物的概念，无法形成叙述；二是许多学生家长文化程度较低，大部分都是初中水平，不能为学生提供引导以及讲述事件，因此接收不到讯息，得不到知识的灌溉，对事物没有整体概念，因此无法变成文字。

1．小学生缺乏整体构思

很多小学生在记叙文写作时脑袋里没有对事件的整体构思，因此导致写作出现困难的问题，其实记叙文写作无非分为两种，一是写什么内容，二是如何去写。“写什么内容”就是需要知道在什么时间段、什么人物、什么事件在什么地点具体发生了什么样的情况。这对于学生来说是比较难的，写作的重点就在于要有好的构思和好的材料，但是小学生没有那么丰富的内容，在小学生的思想里没有对事件的整体意见，所以写出的文章也是没有任何新意；那“如何去写”就是这篇文章中需要用什么角度去写、什么样的顺序开始以及应该选用什么手法来完成这篇文章，所以很多小学生的叙述能力都是混乱的，没有任何规律，描述事件也不够详细，应该简单的地方写的非常啰嗦，应该复杂的地方又一笔带过，记叙文写作应该有跌宕起伏的关系，虽然都是在记叙事情，但是绝不是流水账。

2．小学生表达能力匮乏

很多小学生在写作时明明一个方面的问题非要分成两段来写，并且经常出现句子不是句子，段落也没有分清的情况，很多学生选用的修辞手法搭配的也不够准确，还有很多学生选用大白话来进行写作，所以，记叙文写作一定要用标准的记叙形式，标准的普通话来进行。很多小学生写作的通病都是一样的，千篇一律的捡到垃圾要随手扔进垃圾箱；看到摔倒的奶奶要及时帮助；捡到别人的钱要交给警察；小学生在记叙文写作的过程中非常缺乏新鲜的内容，所了解的事物也比较少，因此表达能力非常匮乏[3]。

三、解决记叙文写作困难的有效措施

农村也分为很多种类，有些偏远山村确实条件不足，但有些城市下的农村还是可以改进小学生记叙文写作困难的问题的。当小学生记叙文写作有困难不能按照要求完成学习任务时，教师可以让学生每天都写一篇作文，这样学生可以不断的练习自己的写作能力以及在不断练习过程中逐渐熟悉写作流程，老师给予学生针对性的指导，给学生讲解写作文应该选择的顺序以及写作手法，不断的加强练习，根据学生容易出错的地方进行耐心的指导，让学生可以更深刻的理解记叙文写作的要点，从而达到可以自主流畅的写出记叙文作文[4]。

让学生多阅读一些课外读物，学习书中的写作方式以及运用的写作手法，还有文章的写作顺序及其对事物描述繁简的方式。教师还应该注意自己的普通话是否标准，不要让学生受到老师的影响。另外对虚构的事物进行描写时，应该确立虚构事物的中心点，然后围绕这一事物的中心点开始进行写作。但是虚构事件在写作中也不能过于夸张讲述，一定要合乎情理，不能把不符合事物的内容放在虚构的描写当中。

多培养学生与同学进行交流，分享彼此的新鲜事，可以把感兴趣的事情用本记录下来，互相欣赏彼此的内容，并与同学分享习作的乐趣。善于观察生活中的有趣事物，把自己喜爱和感兴趣的内容全部写下来，或者还可以与同学进行简短的书信交流，练习写作。在日常生活中，积累自己听到看到的新鲜词句，进行整体积累，并且尝试运用到写作当中，还有就是可以随意写下自己的感受与见解，觉得印象深刻的事件都可以尝试着用本记录下来[5]。这些方式都是可以使小学生逐渐提升记叙文写作能力的方式方法，不仅可以使学生通过自己的感受体会去描述事件的整个过程，还可以逐渐培养学生热爱观察事物和搜集写作素材的能力。

结语

很多农村教师都在不断的探索如何提高小学生记叙文写作的方式，从而使其应用到教学中。写作其实是一个很难的过程，既要收集材料，还要理解事件整体结构，并且还要伴随着思维不断的转动与创新。在写作的过程中，对于学生的语言组织能力、思维创新能力、认识认知能力以及书写事件能力都需要很高的条件。教师想要高效的提高小学生记叙文写作水平，就要在这条研究道路上不断前行，为农村小学生记叙文写作做出杰出的贡献，并且只有农村教师不断的提升自身的写作能力以及书面表达能力，才能够更好的引导学生学习记叙文写作，从而为以后的写作打下良好的基础。

[1]丁银伟.如何提高学生记叙文写作能力之浅见[J].新课程·中旬,2017(5)：226.

[2]孟凡洋.谈语文记叙文写作教学策略[J].小学教学参考,2016(33)：6.

[3]刘月芹.小学语文作文教学指导[J].作文成功之路(上旬),2017(1)：86.

[4]喻文龙,郭文静.小学生起步作文写作困难的诊断性调查与分析[J].教师,2016(18)：24-25.

[5]孙丽丽.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].人间,2016,214(19)：272-272.