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浅谈“互联网+合作学习”在小学英语课堂中的应用

2018-02-23

关键词:口语英语教师

葛 萍

(吉林省珲春市英才学校 吉林珲春 133000)

小学英语教师在教学工作中,应合理使用网络信息技术,制定合作学习方案,更好的开展技术与教学的融合工作,提升软件技术的应用水平,指导学生在小组合作期间,提升学习效率,促进教学互动,整合英语教学资源,激发学生自主学习与小组探究,满足当前的教育要求。

一、合理使用软件技术开展口语教学工作

在小学英语教学期间,教师需明确口语教学的重要性,制定完善的训练方案,协调各方面教育资源之间的关系,保证教学工作效果。对于口语训练而言,始终是小学英语教学难点,教师需采取合理的方式提升学生口语能力,在“互联网+合作学习”的背景之下,合理使用网络信息技术实施工作,并利用相关软件促进学生与外国网友之间的交流,不仅能够提升学生的口语能力,还能激发其学习兴趣。例如:小学教师在口语联系的过程中,需针对简单的“How old are you?”句式进行讲解,指导学生在小组探究的过程中,利用软件与外国网友交流,在小组探讨期间,明确英语日常用语的实际使用情况,在相互交流期间,形成小组探讨机制。同时,教师可要求小组内的同学利用英语进行交流,全面提升其口语表达能力,利用合理方式开展教学活动,保证教育工作效果。

为了更好的在互联网环境之下对学生进行口语训练,教师还要鼓励学生积极参与到小组活动中,在相互交流与学习的情况下,互相之间形成督促的作用,保证教学效果,提升口语训练水平,满足当前的发展需求。

二、合理使用媒体互动

目前,我国在网络发展的过程中,信息传播途径较为广泛,小学生接触的手机媒体与互联网媒体等丰富,因此,小学英语教师需转变传统的教学模式,营造良好的互联网环境,将其与合作学习模式联系在一起,利用媒体活动的方式,提升学生的学习积极性,使其更好的参与课堂学习,以此增强教学效果。在此期间,学生还可以利用互联网媒体方式获取新的知识,拓宽自身知识面与视野,保证能够提高其自主学习能力,促进教学质量的增强[1]。

例如:小学英语教师在讲解“colours”一课的时候,可以利用多媒体方式为学生展示生活中的水果,并在水果下面标注颜色。在课堂教学之前教师要在互联网中查找相关内容,然后制作多媒体课件,以便于实施教学工作。在课堂教学中,教师可为学生展示相关图片,并且在了解颜色知识之后,针对水果的英文名称进行了解。在此期间,教师可以将学生分为几个小组,要求小组同学之间开展记忆竞赛,在记忆竞赛的过程中,汇报探讨结果与记忆情况,不仅能够反映小学英语课堂教学效果,还能提升学生的记忆能力。同时,小学英语教师应用互联网技术实施教学工作,有助于提升学生的积极性,指导学生小组合作期间互动,在学习课堂知识的基础上,更好的搜集课外内容,以此增强小学生英语知识的学习效果,满足当前的实际发展需求[2]。

三、利用互联网技术搜集学习资料

在互联网+合作学习的背景之下,小学英语教师应指导学生合理使用互联网途径对资料进行搜集,并根据资料的来源进行分析,明确网络资源的使用要求,针对课堂学习知识进行丰富,使得学生能够更好的了解与整理教学学习资料,拓宽学生的学习视野。

例如:小学英语教师在讲解“Chinese festivals”一课的过程中,可以要求学生利用互联网途径搜集相关知识,然后制作英语黑板报,鼓励学生在学习期间,不要局限在课本中的英语知识,要针对生活中的内容进行搜索,合理使用网络资源,并提升互联网技术的收集效果,保证资料获取的有效性与可靠性[3]。学生在制作板报期间,需合理了解中国的传统节日,搜集各方面信息,并利用互联网方式针对节日的风俗习惯进行了解,在丰富其内容的基础上,能够拓宽学生的视野,丰富其知识结构,保证教学效果。在课堂教学之后,教师还要指导学生使用互联网技术再次搜集相关资料,巩固自身的英语知识。同时,还要指导小组之间进行探讨,明确各类知识之间的关系,利用合理的方式解决问题,更好的对其进行处理,保证各方面工作符合相关规定[4]。

四、营造良好的合作氛围

教师在使用互联网技术开展合作学习活动期间,需明确具体的合作氛围,利用科学方式实施教学工作,激发学生的兴趣,增强教学工作有效性。在使用互联网技术期间,需针对教学内容进行合理的分析,根据小学生英语基础能力进行分组,将学生划分成为几个学习探讨小组,在小组合作中更好的对知识进行了解,并利用互联网技术搜集资料。同时,在小组学习的过程中,教师可指导学生使用qq或是微信的方式共享英语知识与信息,在媒体中相互交流,形成正确的小组合作体系,提升合作教学水平。例如:小学英语教师在讲解“car”相关知识的过程中,可指导学生利用媒体交流方式学习词语,对语句进行练习,明确具体的练习内容,并形成小组合作氛围,保证教学工作效果[5]。

结语

在小学英语教学工作中,教师需合理使用“互联网+合作学习”模式,制定完善的教学方案,明确小组学习内容与要求,合理使用媒体方式创建多元化的教学机制与沟通模式,使得学生在小组学习的过程中,养成良好的习惯,提升教学水平。

[1]杜伟,郭晓.关于合作学习在小学英语中的应用[J].中国校外教育(上旬刊),2015(6):88.

[2]张洁.刍议合作学习在小学英语中的应用[J].作文成功之路(上旬),2016(8):45-45.

[3]朱玥园.试论合作学习在小学英语课堂上的运用[J].新课程研究(下旬),2016(1):63-64.

[4]栗海燕.自主性合作学习在小学英语课堂上的运用研究[J].魅力中国,2016(33):135-136.

[5]金月.自主性合作学习在小学英语课堂上的运用[J].校园英语(中旬),2015(12):140.

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