谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

2018-02-23马蕾

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

关键词：能动性主体阅读教学

马蕾

（育才小学辽宁鞍山 114011）

引言

新课改背景下，教学主体转移到了学生，因此学生在教学中的主体能动性很大程度上决定了教学效果。接下来，笔者将针对小学语文阅读教学，给出能够发挥学生主体能动性且行之有效的几个方案。

一、引导学生，养成良好阅读习惯

语文学习中，学生负担着较大的脑力劳动，因此，实现语文学习目标必然是一个漫长的过程。心理学观点认为，学习习惯是人学习行为以及思维方式的定式，良好的学习习惯可以作为一种精神推动力，推动学习活动的进行，在此过程中，学习活动还能够得到优化。由此可见，良好的学习习惯不仅能够促进学生努力学习，积极克服学习中的困难，还能够提高学生学习效率，使教学更有效地进行。在语文阅读教学中，学生养成良好阅读习惯，对于自身阅读能力的提升十分有效，同时阅读教学效率也大大提高，可以更好地实现教学目标。为更好地发挥学生主体能动性，小学语文教师应引导学生养成良好阅读习惯，使学生做到：一边阅读，一边思考，一边记录，主动阅读并克服学习中的困难。另外，还要鼓励学生进行课外阅读，广泛涉猎。学生养成良好阅读习惯，随之带来的就是阅读的兴趣与需求，可以有效提高阅读教学效率，同时突出了学生在教学中的主体地位，发挥出其主观能动性[1]。

二、以学生为主体，开展兴趣教学

小学生的学习很大程度上依赖于兴趣，教学只有能够引起学生兴趣才能被学生更好地接受，促进学生发展。作为促进学生思维发展的一大动力，兴趣在教学中具有重大意义。开展兴趣教学，能够引发学生的学习兴趣，使学生学习更具热情，即使在学习中遇到困难也能积极克服，而且不容易出现厌学等负面情绪，教学可以事半功倍[2]。开展兴趣教学，需要教师在教学过程中把握好机遇，还要善于为激发学生兴趣创造条件，以学生为主体，注重其兴趣培养，促使学生主动参与到课堂中，为课堂注入活力。在语文阅读教学中，学生除了作为教学的主体与教学对象外，还是可用的教学资源，与教师共同作为课堂的创造者，因此，教师教学的立足点应转为学生，确立学生在教学中的主体地位，激发其主体能动性。教师应善于把握小学生的心理，营造出良好的学习氛围以及学生自学的情景，使学生对课文能够充满兴趣。小学语文课文具有内容丰富、文体多样、题材丰富的特点，教师进行阅读教学时可以从课文入手，通过不同的途径，设计出不同的教学方案，激发学生的学习兴趣，使学生阅读积极性更高。例如，对于一些童话类课文的学习，教师可以带着学生进行角色扮演，在这样的教学活动中，学生对于文章情节以及情感的把握更好，也使学生体会到了阅读的乐趣，有助于后续教学的展开。

三、因材施教，阅读教学因人而异

在传统语文阅读教学中，教师作为教学主体，教学缺少针对性。为更好的发挥学生主体能动性，教师应考虑到学生的年龄特征、学习能力等会对教学带来影响的因素，认识到学生与学生之间的差异，做到因材施教。不同的学生因其在思维上、心理上的差异，对于同一篇文章往往会有不同的感受与收获。教师应关注到学生间的差异以及不同学生的学习需求，树立学生的学习主体意识，让学生做阅读教学的“主人”[3]。具体上，教师要在教学中充分运用课内外的读物，在了解每一个学生的学习能力以及心理特征后，为学生定制不同的阅读计划，要求学生在课外进行自主的阅读学习，这些阅读计划在阅读主题、学习要求等方面要具有针对性、因人而异，同时还应考虑到学生的全面发展，对于文体与题材的挑选不能过多偏于某一种。对于水平不一的学生，要提出不同的要求：水平较高的，应满足他们更高的目标，使这一部分学生能够得到充分的成长；对水平一般或较低的学生，学习任务要难易适度，使他们能够主动跟上正常的课堂教学。因材施教，可以使阅读教学更具针对性，发挥每一个学生的主体能动性。

四、鼓励学生提问质疑，提高学生能动性

正所谓“学起于思，思源于疑。”在教学中鼓励学生提问质疑，可以激发学生思维，促进学习。小学生好奇心、求知欲强，教师要把握这一特点，在教学中鼓励学生提问，引导学生进行质疑与学习探究。这样一来，学生在阅读过程中作为知识掌握与学习探究的主导者，可以独立进行自主阅读学习，充分的发挥了其能动性。问题与疑惑可以作为学习中的调剂，使学生学习兴趣更浓，也能够进行更多的自主思考，相比起教师直接针对文章发问，这样的教学方式更加突出学生的主体地位，提高了学生在阅读教学中的能动性。通过教师鼓励学生进行提问与质疑，很好地解决了传统教学中学生处于被动的问题，课堂气氛更好，教学效果也可以得到显著提高。

教学过程中，教师鼓励学生提问质疑，还需要善于引导，授人以渔。例如，在课前，教师可以从课文标题入手，引导学生发问，在《你好！新年》一文中，就可以先问学生看到标题想到的问题，让学生带着问题阅读课文，获得更好的课堂效果。鼓励学生质疑，还需要培养学生解决问题的能力，不能只提出问题而将解决问题的责任都推给教师。在课堂教学中，教师可以将学生进行分组，提问、质疑都以小组为单位进行，给予一定的讨论时间，在此之后，由教师对问题进行归纳整体，再让各个小组进行逐一解决，解决问题同样也允许讨论，小组可以回答自己的见解，也可以总结其他小组的发言，最后再共同给出一个最后的答案，课堂围绕学生进行，充分发挥了其主体能动性。