小学数学课堂教学中生生互动策略

简桢琦

（南靖县山城中心小学 福建漳州 363600）

引言

随着课程的改革以及素质教育的推行，小学数学教学已经取得了一定的成果。但是，在小学数学课堂生生互动的现代教学问题上仍然存在不足，并没有充分体现互动的思想。现在，小学数学课堂虽然充满了活力以及激情，气氛貌似非常活跃。但是，我们不难发现，在这些现象背后还存在课程零散问题。如何才能提升小学数学生生互动教学的成效是我们需要深思的地方。本文通过对小学数学课堂教学中生生互动策略的讨论，提出一点自己的看法。

一、何谓小学数学“生生互动”

不管是什么教学模式，都要依据规定的课程标准进行，“生生互动”学习是指在规定的课程标准基础上，以一定的标准和目的围绕开展，不同以往的教学模式，以特定的方式进行教学使学生与学生进行互动。 “生生互动”教学，是在教学过程当中老师先讲题目，然后老师再让学生们相互间一起互动起来。这样的好处可以让学生们能够更熟练地理解认识，然后在进行所有题目的一一讲解计算，提高学生学习的兴趣。以优生帮助差生的形式互动让学生学习知识态度不松散，并在这种模式的教学下，留给学生自由发挥的空间，根据课上老师教授的经验，来引导学生互相探讨研究题目。并用足够的耐心对待每一名学生[1]。

二、小学数学教学中存在的问题

其一，也是最重要的一点问题，随着时代的发展和科学技术的进步，手机等智能工具的普及使得人们花在网络和游戏上的时间越来越多，减少了很多的学习时间。对于小学学生来说，大部分学生已经拥有自己的交流工具，除了上课时间，花在聊天游戏和看视频等等事情上的时间较多，以前提倡的加强数学学习已经被碎片化的信息替代，这样子不仅对于小学生学习毫无帮助，还会使得我国数学教学环境逐年变差，最终导致小学数学学习水平整体变差跟不上时代的发展。

其二，由于现下存在应试教育这种制度，在学生必须经历的初高中考试中，对于数学是有一定要求的，正是这样子导致了我国数学水平逐年变差，停滞不前毫无创新。限制了小学学生对数学学习的范围。由于限定了学习的范围，失去了创造的能力和机会。小学学生大部分时间只是记住了必考知识，对书籍以外的内容并未做深入地了解，这样的学习只是为了完成任务，而不是吸收了书本中的知识，也就无法培养他们数学能力和水平，奥数人才也越来越稀缺。

三、小学数学课堂“生生互动”的意义

首先对原有的数学教学结构进行改造，创造出一个新的教学结构。小学数学“生生互动”能够改变传统的老式教学结构教学，从而带动学生的学习积极性。就目前最新的“生生互动”教学结构主要采取的是优生帮助差生的互动法进行。通过一些相同类型的题目，以及需要用到多个共通知识点的进行整合，然后优生与差生一同做题共同整理。从而加强对小学学生数学解题水平。这样还可以加强小学孩子之间的友谊，同时也能够促进差生的成绩进步。课本之中的题目都适合“生生互动”教学，所以老师在备课的时候，可以很轻松的筛选题目。 这样可以提高教学效率，尽可能的减少无用功。在课前，老师可以通过建立学习小组，这样有助于“生生互动”教学。在学习小组中安排几个成绩比较优秀的孩子帮助成绩较差的孩子，从而促进小学数学课堂教学质量的提升[2]。在课后，老师可以让优生们在课间的休息时间，对差生进行辅导帮助，尽可能的帮助他们赶上学习，在“鸡兔同笼”的问题上差生肯定很难在老师讲课的时间弄懂，这时候优生在课后的帮助便显现了出来。

其次，“生生互动教学”可以加快教师对数学教学思想的转变。在当下，数学教学应当越来越重视过程，而不仅仅只能看结果。旧式数学教学主要都以教学目标为主进行教学的，这样在非常大的程度上直接限制了老师的教学水平，导致没有办法对学生进行最好的数学教学。“生生互动教学”能够改善我国目前的中学数学教育环境。加强孩子与孩子间感情的培养，在快乐的教题中获得新知，这正是数学课堂所追求的永恒目标[3]。“生生互动”可以加强孩子们之间的沟通，促进感情。例如：小学的孩子玩是天性，对老师都存在天生的畏惧感，所以老师课后辅导孩子往往不会有好的成效，但是差生在被优生帮助的时候，与优生一起相互之间交流，表达自己的看法。只要两个小朋友之间能够建立起相互交流的桥梁，那么自然而然成绩就慢慢的提高了。

改变教学模式提升教学思想，是小学数学学习的重要内容。小学数学的学习是中学大学数学学习的基础，以往的教学模式知识点过于散乱，不利于学生的记忆和学习。现将小学数学的学习内容，以单元为单位，将不同的题型根据其相似度来分类。老师通过优生辅导差生学进行互动的方式将相同的知识点整合，形成以例题，解法，知识点等不同模块交给优生，让优生在互动当中集中教导差生学习某一模块的知识，在短时间内提升差生对这一类型知识点的掌握能力。不仅缩短的教学时间，还能让差生提高对数学学习的兴趣。

结语

在当下中国想要进一步发展，进一步与发达国家靠拢就必须重视中学数学的“生生互动教学”，加强学生的数学学习能力。有关的数学家教育学家应当多进行深入的研究。并及时的改善提高当下小学数学的教学环境，进一步调动学生的学习兴趣。“生生互动教学”并不能仅仅依赖于学校对学生的教育，更应当要让小学生对数学拥有兴趣，使他们自觉学习，多与老师进行互动交流。只有国家和政府加大力度的对数学教育的课程管理，才能够真正做到行之有效的让我国小学数学得到发展巩固。数学在未来世界上的使用范围只会越来越广，国家应当对此进行高度的重视，培养数学水平从小抓起。

[1]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育,2016,(05)：62-63.

[2]胡才伟.试析体验性教学策略在小学数学课堂教学中的有效运用[J].教育观察(中下旬刊),2014,3(09)：48-50.

[3]韩涛.强化生本资源合作,提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].数学教学通讯,2015,(31)：55-56.