幼儿教育过程中小学化倾向问题研究

鱼在池

（陕西省商洛市商州区刘湾街道商丹高新幼儿园 陕西商洛 726000）

一、幼儿教育过程中存在的小学化倾向问题

幼儿教育过程中小学化倾向问题主要体现在幼儿教育过程中不切合幼儿身心发育的情况，忽视幼儿的学习特点，盲目追求教学效果，将小学教育过程中的教学方式、学习内容和评价机制强加到幼儿教育中，使幼儿在其教育阶段不能接受符合其身心发展规律的教育。其具体表现为以下三个方面：[1]

1．教学方式的小学化

幼儿教育教学方式的小学化是指对幼儿进行教育过程中采取小学教育的教学范式，即幼儿教学课堂化，以传授知识内容为主取代了幼儿自然接受的本性。这种说教式的教学方式主导下的幼儿教育通常是灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背式的传统授课方式与学习方式成为幼儿园教学常态。在幼儿教育中设定知识目标，要求掌握读、写、算等基本知识技能，并且对知识技能的掌握成为了幼儿教育的主要学习内容。诸如拼音的学习，采用灌输式的教学方式让幼儿死记硬背，背诵加减运算法则，不断的重复运算，认识百字要求幼儿在规定的时间能写出一百个汉字。这些教学方式显然是符合小学阶段内的教学特点，现今却强加在幼儿教育阶段。[2]

2．教学内容的小学化现象

幼儿教育阶段的学习内容出现不同程度上的小学化，即在幼儿教育过程中采用了不适合幼儿的教育内容，把小学课程引入幼儿的课堂。许多幼儿园无视幼儿学习的规律，盲目追求教学成效，在教学中以小学低年级教材为依据，把传授文化知识作为重点。注重拼音识字，要求幼儿学习拼音，识记汉字；注重算数，要求幼儿学习较大数位的加减运算。无形中把小学的教学内容提前到幼儿园的教育中，甚至有些幼教机构的教学内容已经涉及到了小学高年级的课程知识。幼儿教育中学习内容的小学化违背了幼儿身心发展的特点。并且这种学习内容的灌输会挫伤幼儿的学习兴趣，打击其学习的积极性，使其产生对学校产生恐惧和厌恶学校生活和学校教育。

3．评价机制的小学化倾向

在关于幼儿教育的评价机制中，引入了小学的评价机制，我国小学的评价机制本身就存在诸多不足，即以应试教育为主而形成的以成绩为标准来衡量学生的学习情况。把这种存在一定问题的评价机制纳入幼儿教育阶段无疑会对幼儿教育产生严重的影响。评价机制在一定程度上主导着幼儿教育的教学方式和教学内容。幼儿教育评价标准的“小学化”，表现为重视教育结果、轻视教学过程，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价的指标。幼儿教育评价机制的小学化倾向使得幼儿教育没有按照幼儿教育本身的评价标准来衡量幼儿的成长水平，起不到正确引导幼儿健康成长的作用。

二、解决幼儿教育过程中小学化倾向问题的策略

1．不断完善幼儿教育政策，加大幼儿教育督导力度

幼儿教育过程中出现的小学化倾向问题的解决需要政府有关部门严格的制定相应的政策来约束，严格幼儿园审批制度，把好质量关。各级政府教育部门严格按照幼儿园办学标准要求，加大管理力度，按照规范程序对幼儿教育机构进行审批。规范政策机制，建立健全幼儿园管理的政策和制度，特别要重视“小学化”问题的解决，对课程内容、课堂活动以及教师授课等方面要严格要求。落实各项幼儿教育政策的同时，需要加强幼儿教育的督导工作，把教育督导工作作为幼儿教育监督的重要内容，加强对幼儿教育责任人的督导力度，力求改变幼儿教育中的小学化倾向。[3]

2．树立“幼儿为本”的教育理念，改善教学内容、教学方式和评价机制

幼儿园应当树立以“幼儿为本”的科学教育理念，以“幼儿为本”则是在幼儿教育中遵循幼儿身心发展规律、学习特点、以幼儿为本体进行的教育，任何人都不能凌驾于幼儿之上，为幼儿健康快乐的成长提供良好的教育环境。再轻松的教育环境中，幼儿有机会培养自己的兴趣、激发出自己探索的热情和学习的积极性。以“幼儿为本”的教育理念的树立需要幼儿园园长、幼儿教师、家长和社会人士的大力支持，明确幼儿教育理念，转变价值观念，尊重幼儿的人格尊严和权利。基于这种理念，改善幼儿教学内容，幼儿教学内容主要应该以游戏活动为主。游戏活动作为幼儿教育的教学内容有利于其兴趣的培养和探知欲的激发，符合其生理和心理发展的特点。幼儿教师的教育方式和方法因此也必须在尊重幼儿的基础上展开，根据幼儿的具体活动特点开展教学活动，把教学艺术融合于音乐、舞蹈和游戏活动中。同时加强幼儿教师的师资力量培训，提高幼儿教师的整体素质水平。相应的幼儿教育评价也不能以成绩为主，而是应该根据幼儿所学的音乐、舞蹈和游戏活动为主来进行科学而综合的评价，淡化知识传授以书面考试的成绩来判断的评价机制。[4]

3．开展家园互动，创建良好的幼儿教育氛围

幼儿园和家庭的互动沟通是实现幼儿健康快乐成长的重要保证。幼儿园关于以“幼儿为本”的教育理念需要家庭的大力支持与合作，家长的支持可以有效推动幼儿园教育教学活动的顺利开展。同时，家长参加家园互动的过程中可以逐步了解幼儿的心理需要、思维发展、性格特点等，指导家长对幼儿的家庭教育。幼儿园教育应发挥其辐射作用，通过多种途径，向家长介绍科学的教育理念，正确的教育方法，提高家庭教育质量，创设有利于幼儿健康成长的教育氛围。幼儿园和家庭的良好关系的建立，深刻的影响着幼儿教育过程中小学化的倾向，只有建立良好的家园互动关系，才能为幼儿教育创建良好的氛围。

总而言之，幼儿教育过程中的小学化倾向问题很容易影响到幼儿时期幼儿的身心健康发展，改变这个问题，需要社会、幼儿园、幼儿教师、家长等多方面合理看待幼儿教育，共同努力，为幼儿创造良好的幼儿教育环境。

参考文献：

[1]孙妮妮,张珍.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].中华少年,2017(24)：249-250.

[2]刘朝清.幼儿教育小学化倾向的现状与对策[J].基础教育研究,2017(12)：87-88.

[3]伍卫琴.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及对策[J].知识窗(教师版),2015(10)：37.

[4]徐景珍.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].中国校外教育,2014(S2)：322.