如何运用多媒体技术，开展幼儿园科学活动

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年24期

（福建省三明市大田县实验幼儿园福建三明 366100）

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术开始走进教育活动中，并逐步运用于教育的各个角落。幼儿园活动也深受多媒体技术的影响。借助多媒体技术可以让教学形式更加多样，内容更加形象，还能提供音乐效果，对幼儿进行多感官刺激，营造出生动活泼有趣的教学活动氛围。在此过程中，幼儿会以积极的态度去学习，去探索，从而不断提高幼儿的想象能力，有效提高了幼儿学习的效率和质量。教师经常利用多媒体技术进行教学，可以创设一个轻松、活跃的氛围，幼儿学习兴趣更加浓厚，让教师更好地完成教学活动。幼儿园科学活动也不外如是。幼儿科学活动可以引导幼儿养成自主探索世界的习惯，让幼儿体验探索发现过程的乐趣，树立他们的科学精神，与此同时学习解决问题的方法。多媒体技术可以突破时间和空间的限制，把声音信息、图像信息、视频信息整合在一起，让静止的内容动起来，让复杂的内容简单化，让抽象的内容形象化。多媒体作为教师的辅助手段，正在幼儿园科学活动中绽放光彩。[1]

一、激发幼儿对事物的兴趣

兴趣是幼儿认知事物的内在动力。幼儿年龄小，思维比较简单，只能理解形象化的东西。运用多媒体，创设情境，可以让幼儿产生学习的兴趣，帮助他们从感性知识过渡到理性知识。

例如，在小班科学活动“认识蚕豆”中。教师可以播放田间地头上蚕豆的视频，让幼儿置于蚕豆花飞舞的情境。幼儿在观看了蚕豆和飘扬的蚕豆花之后，会急切的想了解蚕豆宝宝是什么样子的。随后，教师可以拿出真正的豌豆荚，让幼儿摸一摸，捏一捏，甚至尝一尝。在这个过程中，幼儿在不知不觉中了解了蚕豆的外貌特点、用途，甚至还学到了怎么剥蚕豆。整个过程中，幼儿对自然产生了浓厚的兴趣，激发了他们对自然的好奇和热爱。[2]

又如，在“找种子”科学活动中，先利用多媒体将各种各样的种子和果子展现出来，然后让幼儿将种子和果子进行配对，如果选择正确，种子会进入到果子里面，相反，种子会返回原位。通过这样让幼儿自己动手操作、积极探索，在游戏中欣喜地发现哪些种子是一对，加深他们对种子的认识。在全部配对完成后，会想起一个小天使的一句话“世界真奇妙，不同的果子有不同的种子呢。让我们一起去探索自然吧!”通过这种激励性的话语激发幼儿对自然的兴趣，鼓励他们探索自然。[3]

二、促进科学更贴近生活

幼儿获得的科学知识很大部分来源于生活。但是在科学活动中，由于条件的限制，很多东西没有办法实地查看。但是如果合理的利用多媒体技术，可以将本不可能展示出来的科学现象展现在幼儿眼前，将抽象的东西形象化，幼儿会更有兴趣去观察，同时学起来更加轻松愉悦。教学活动也更容易展开。

例如，在进行“蚕的一生”科学观察活动时，可以使用多媒体播放蚕从出生到死亡过程的视频。从卵中孵化出蚕蚁，蚕宝宝吃了很多桑叶后身体颜色开始变成白色，不久开始进行蜕皮。在蜕皮这一天里它们不吃不喝，通过四次蜕皮后它们开始吐丝结茧，然后经过两天两夜后开始结茧，同时进行最后一次蜕皮变成蛹。大约半个月后，蚕破蛹而出。通过视频展示和旁白说明，蚕的一生更加形象直观地被呈现出来，幼儿在脑海里会建立一个形象的过程，弥补幼儿思维上的不足，使他们更为容易的掌握知识。

科学活动中适当的添加多媒体元素，可以让科学活动更加真实、贴近生活。同时结合情境的创设、材料的提供，可以让幼儿在反复体验中巩固科学知识。

三、实现科学活动多方互动

在科学活动“探索神秘星球”中，幼儿对这种未知的星球情况十分好奇，“它是什么形状的?”，“外星人长什么样子?”幼儿在家长的协助下通过互联网收集相关资料，在这个过程中幼儿的分析总结能力不断增强。教师在课堂上组织幼儿进行讨论，并播放相关视频，使幼儿对外星球有正确的了解，同时他们的认知得到不断的修正、提高。[4]

多媒体将图像、声音、视频等元素结合在一起，给幼儿多方位的感官刺激，调动了多感官协调运作。教学活动成为了一种多媒体和幼儿之间协调的交互，在轻松愉悦的状态下提高了学习效率和质量。

四、将科学活动多样化进行

在日常的科学活动中，往往无法提供给幼儿丰富的实验材料和实验器具，但是借助多媒体技术，教师可以带领幼儿认识各种器具，掌握方法，使幼儿对要探究的科学问题理解的更进一步。

如在探究植物的生长的时候，由于植物生长的周期性，幼儿观察的时间是随机的，也是短暂的，幼儿很难观察到植物生长的全过程，以至于他们对于植物生长过程的认识也是碎片化的，没有在脑海中建立全部的过程，这对于幼儿的知识体系构建是极为不利的。借助多媒体技术的帮助，教师可以事先将植物生长的全过程拍下来再做成PPT播放，使幼儿的了解更为全面。

运用多媒体技术，教师跟幼儿、幼儿跟幼儿之间的互动更为密切，优化了教学过程，使幼儿更加积极主动的去参与科学问题的探讨，幼儿园科学活动有了新的活力。