环保教育从幼儿做起

（廊坊市大厂回族自治县县直幼儿园 河北廊坊 065300）

一、幼儿环保教育与教学模式概述

在21世纪的今天，众所周知，幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。它既是一个人发展的奠基时期，如许多重要能力、个性品质都会在这个时期形成基本特点；又是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的关键过渡时期。另一方面，随着科技和工业的发展，对环境的污染也日益严重，环境是人类生存和发展的基本前提。环境为我们生存和发展提供了必需的资源和条件。如今，环境问题已经作为一个不可回避的重要问题提上了议事日程。保护环境，减轻环境污染，遏制生态恶化趋势，成为了政府社会管理的重要任务。在我们国家，保护环境是我国的一项基本国策，解决全国突出的环境问题，促进经济、社会与环境协调发展和实施可持续发展战略，是政府面临的重要而又艰巨的任务。所以在环保方面的教育也被提上了日程，环保教育是用来培养学生综合素质的教育，环保教育不仅能够丰富幼儿对环境的了解和对环境问题的认知，还能丰富幼儿的兴趣爱好，扩展他们的视野。因此，作为幼儿素质教育重要组成部分的环保教育，不管是在理论性还是实践性还是各个方面都应该引起极高的重视。

环保教育一般分为普通环境教育和专业环境教育两个方面。当前我国的幼儿环保教育主要采用普通环境教育，即帮助幼儿获得有关环境和环境问题的基本知识，激发幼儿关心环境、爱护环境的积极性，增强解决环境问题的责任感和紧迫感。由于环保教育的概念在我国出现的比较晚，所以人们对于幼儿环保教育的实施并没有一个规定和范例，大多数教师在教学中也沿用了传统的教学模式，即以教师、课本为中心，更出于对幼儿安全的考虑，不选择走出课堂，走出教室在自然环境中进行教学，而是空谈、空讲。幼儿教育师资的环保教育水平是影响幼儿环保教育的重要因素，幼儿教育师资的主要来源是学前教育专业的各高校毕业生，然而环保教育在如今的高校教学中并不在教育范围内，所以幼儿教育的大多数老师实际上并没有参加过有关于环保教育知识的培训，其教育活动中所传授的环保知识也都来源于自身的生活经验，而不是专业的环保教育理论。这也就会导致教师在传授环保知识，实则是传授自身经验的过程中，忽略幼儿的兴趣和年龄，一味地灌输自己认为是对的理论，往往会导致事倍功半，最后也没有达到使幼儿掌握相关环保知识的目的。所以幼儿环保教育的教师应该在环保理论方面下功夫，从而更好地传授教学内容。幼儿环保教育面向的是所有幼儿，然而由于幼儿的生活环境，生活习惯不同而导致环保意识存在高低之分。再加上幼儿年龄较小，很难对这类环保知识提起兴趣，而且其环保行为也受到年龄限制。当然，从教学方式的角度来看，幼儿的环保教育还有很多方式可以尝试。

二、幼儿环保教育创新模式探索

1.课内——课外模式

幼儿环保教育课程在幼儿教育课程安排中往往只占一小部分，因此在规定的教学时长中会完成不了预期的环保教育，达不到理想的环保教育目的。因此，可以通过延伸环保活动来弥补。课内——课外模式主要依靠互联网教学为手段，教师可以将相关环保教育内容制作成微视频，包括讲解和相关的动画内容等。一个教学视频的时间应该控制在10至15分钟，因为这段时间较短，幼儿往往可以集中注意力，其中的动画内容也可以激发学习兴趣，而且如果在学习过程中存在疑惑，还可以重复观看视频。这种课内——课外教学模式将环保教育融入幼儿的日常生活中去，虽然降低了课堂仪式感，但是拉近了幼儿与环保教育之间的距离。

2.学习——实践模式

幼儿环保教育与其他类型的幼儿教育课程相比较，环保教育的实践性更强，环保教育不仅仅要在课堂里实现，还应该走出课堂进行实践。学习——实践模式的教学往往采用让幼儿在生活中做一些力所能及的环保小事情。这需要家庭和学校一起合作，给幼儿尽可能多的创造更多的实践机会，比如浇灌花草，处理垃圾等。幼儿时期的生活习惯处于定型阶段，环保教育对幼儿树立正确健康的生活习惯有积极作用，尤其是这种实践性的教学体验能够带给幼儿生理和心理上的成长。

3.学校——家庭模式

孔子说：“少若成天性，习惯如自然。”就是说年少时养成的习惯会变成天性，以至于长大之后变得自然而然，很难改变。所以幼儿时期的教育在人的一生发展中至关重要。但是就目前的情况看，环保教育的前景并不乐观。因为环保教育并非单纯依靠学校和教师的努力，而需要家庭和家长的共同教育，可是当下大多数家庭并不关注这方面的教育问题，甚至因为一些家庭习惯，还会使孩子在环保方面收到不好的熏陶和教育。所以学校——家庭模式就是需要家长和老师之间利用短信、微信等通讯手段保持良好联系和交流，可以随时随地分享幼儿在家庭和在学校中的表现，进而做到家校一体，同时也方便根据幼儿的表现，及时修改或制定关于环保教育的方案，尽最大能力使幼儿加深自己的环保知识和实践能力，也将素质教育贯彻到底。

幼儿园对幼儿进行环保教育的时候要转变传统的教育模式，要通过环保的行为提升幼儿对环保的兴趣，树立幼儿的环保意识，引导着幼儿对环保行为进行模仿学习，培养幼儿对环保的热情，从而真正的实现素质教育的教学目的。