新课程背景下小学数学教学生活化的分析

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年8期

（新疆昌吉市第十二小学新疆昌吉 831100）

引言

在以往的数学教学模式下，往往存在较大弊端，而教学脱离实际便是其中一个突出问题，学生未能将课堂上学到的知识，灵活的应用于现实生活中。因此，改变教学模式势在必行，通过生活化教学的融入，可有效解决上述问题，且更加符合现代教育的实际需求，对该教学模式进行分析，具有十分关键的现实意义。

一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要价值

1．强化数学学科的实用性

教师在开展小学数学教学活动的过程中，可依据小学生的心理特征和行为模式为基础，将生活化的情境引入其中，以此吸引学生的注意力，激发其学习热情和积极性，与此同时，还可降低学生的数学理解难度，帮助其理解和记忆。另外，生活化教学模式的开展，还可大幅度提升数学知识的实用性，提升了其解决生活实际问题的能力。

2．完善学生的思维模型

众所周知，在日常生活中，人们经常会涉及到很多数学问题，例如，班级的出勤人数、天气的湿度以及农作物的发芽率等等，这些问题看似与数学无关，实则不然。由此可见，将生活化的教学模式融入于小学数学教学具有很重要的意义，其可帮助学生认识到与数学相关的生活问题，与此同时，也更加有助于其数学思维模式的养成，提升教学质量和效率[1]。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的有效途径

1．教学内容生活化

为了确保小学数学教学质量的提升，可将生活化的教学内容融入其中，在此，教师可结合学生的性格特点和心理特征，以教材内容为基础，将其与生活实际紧密相连，重点关注学生学习过程中的重点和难点问题，有针对性的筛选教学内容，从而将抽象化的概念，用直观化、生动化的方式展现出来。再结合某数学概念知识进行举例说明时，教师可结合案例内容，将其改编为学生在日常生活中常见的问题，拉近与数学学习的关系，强化教学质量。

例如，在学习“统计与可能性”这一章节时，由于学生事先对该部分内容并无过多理解，故增加了其记忆和理解难度，在此情况下，教师可将生活化的教学模式融入其中。如可让学生开展一次实践调查活动，即将班上同学划分成不同小组，通过各种各样的方式进行调查，如“市民最喜欢的鲜花种类”、“小区里养狗家庭的数量”等等，课上，学生之间相互交流，并说一说自己所在小组的调查方式，之后由教师进行总结，并引出本课重点“统计”，通过该方式实现教学内容与生活实际的紧密相连，从而使学生意识到统计在日常生活中的实际应用价值，提升教学质量。

2．教学情境生活化

对于小学阶段的学生而言，若想学好数学，必须具备较强的逻辑性和抽象性。因此，教师可结合实际内容，为学生创设生活化的教学情境，以此带给学生身临其境的学习感受，调动其学习积极性，降低理解难度。创作生活化教学情境的方式多种多样，如语言、多媒体等等，均可对学生的逻辑思维能力进行培养，且该教学情景创设之后，还可为学生数学知识的消化预留足够时间，引导其就相关数学问题进行热烈讨论。

例如，在学习“圆柱与圆锥”的相关概念时，很多学生很难对这一部分知识进行全面理解，在此情况下，教师便可将生活化的事物引入课堂，帮助学生记忆和理解。如可借助多媒体为学生展生活中圆柱、圆锥相关的实物，通过动态化的教学模式，使学生领悟到这些图形在日常生活中的实用价值，加深其理解与认识。另外，还可让学生将自己在日常生活中看到的圆柱与圆锥进行整理和统计，课上与师生分享，使其可在生活化的教学氛围中，更加有效的接受知识，并学会灵活应用。另外，在实践环节，教师可让学生在课前准备一些硬纸、胶带、画笔等等，课上动手制作圆锥体、圆柱体等，以此提升学生动手能力，加深对该部分内容的理解。

3．教学活动生活化

小学生往往对生动、有趣的事物感兴趣，因此，若想确保小学数学教学活动的顺利开展，教师可从学生这一特点出发，开展生活化的教学，以此提升学生的学习积极性和热情，并对其综合实践能力进行培养，使学生在实践参与的过程中，增长阅历与知识，而这些生活化的教学内容，既可在课堂上进行，同时也可鼓励广大家长参与其中[2]。

例如，在学习“纳税”的相关内容时，教师可在课程教学的过程中，通过以下一段话引出教学内容“同学们，我们家乡的建筑美不美？那么这些建筑是由谁出资建设的呢？”很多同学都齐声答道“国家”，教师接着引导“国家的钱是怎么来的呢？”这时，很多同学都会陷入沉思，之后教师告诉学生，纳税是国家收入的主要来源，由此引入课的重点“纳税”。通过这样生活化的案例，可提升学生的学习兴趣，并可引导其进行灵活思考，实现教学内容与生活实际的紧密相连。