新课程背景下小学英语高效课堂实现的策略

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年8期

（辽宁省海城市西柳镇东柳小学辽宁海城 114200）

在小学英语教学的过程中，学生虽然接受的教学内容基本相同，但最终的效果确有两极分化的现象，其根本原因是教学方式过于单一化，无法满足所有学生的需求。高效课堂包含了两个方面，大致可以总结为：完成教学任务的高效率，学生对学习英语的兴趣。小学学生，自身的心智正处于成长的初期，对于学习和教育的认知有限，可以说兴趣对他们学习英语有着重大的影响力。针对这一点，想要实现高效课堂，则需要教师改变传统的教学模式，重视学生的所需和所想，这也是新课程所代表的教育理念。

一、小学英语教学存在的问题分析

1．小学英语课堂教学中学生的现状和问题

在小学低年级英语教学阶段，学生彼此的差别还并不明显，但随着英语知识的难度逐渐变高，知识量越来越大，学生遇到的难题也会相应提升，很多学生就在这种情况下逐渐失去了学习英语的兴趣和欲望。在这里则可以把小学学生在英语课堂教学中分为三大类型。

一是积极型。此类学生对英语的教学是比较有兴趣且自主性较高的。在教学过程中，学生对教师的教学内容有着较高的兴趣，心理和思想上是较积极去接受英语教学，，与教师的互动也较多较轻松，但次类的学生最少。二是被动型，虽然此类学生的成绩和学习效果各有不同，但仍在较用心的学习，不过学习方式和学习的态度则较被动，心理上较依赖教师。同时很多小学英语教师的教学方式也只是单一的传输知识，这违背了新课程的教育教学理念。三是消极型，此类学生自主学习意识较差，在教学过程中个人的兴趣和喜好对自己的影响过大。在课堂上以勉强或排斥的心理听完教师的讲课，从而严重降低了教学效果。

2．教学模式的单一化问题

为了实现小学英语高效课堂教学，很多教师都运用了互动性较强的教学方法，以此提高学生的学习积极性，但实际效果并不理想。主要原因是英语教师的教学方式较单一化，与学生的互动不能全面化的提高学生的学习积极性，所以仍然存在许多学生没有参与欲望或没有兴趣参与到互动式的教学中。另一方面部分教师虽然在教学中融入了趣味性较高或情境较丰富的内容来提高教学效果，但并没有真正的以学生的爱好为主，也因不重视学生的想法，因此只是短期的增强或增强了部分学生的学习积极性。

二、转变小学学生在英语教学中的学习态度

对于实现小学英语高效课堂，除校方和教师的教学效率，学生的学习兴趣也至关重要。如果学生自己没有学习的欲望，教师即使用再多的时间再有效的教学方法，也无法取得高效的教学效果。学习兴趣可以解释为学生对英语教学的态度。很多英语教师因此一味按照教材和课本上的英语知识进行教学，单方面的把英语知识传输给学生，从而导致很多学生对英语的认识为课本上的大量英文字母，潜意识中小学学生并没有把英语作为一种代表文化的语言。同时，很多学生不喜欢背英语单词、语句，很大程度上是因为没有认识到其实际价值。

针对这方面，英语教师则可把英语课堂教学与它自身的独特文化相结合，以英语所包含的文化特色来让小学学生认识到其实际意义，同时丰富课堂教学，提高学生的学习积极性。如：当出现关于颜色的英语单词时，则可结合西方小学生的穿衣，或是动漫中人物的衣着颜色等。以此在增强英语教学的可探究性的同时，进一步引导学生对于英语的学习欲望。通过把小学学生的喜好融入教学中，则可最大程度上吸引学生的注意力，增强课堂上的互动性。

当教学初选与肢体或五官相关的英语词语时，则可加入西方美生与中国学生成长发育的差别来进行教学。如：头发（hair）颜色的差别、鼻子（nose）形状的差别等。通过把英语与这门语言所包含的文化相结合，让学生在教学的过程中，感到英语的实际价值，而不是把死记硬背当做英语教学。以此转变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，为学生创造可以实际运用英语知识的环境。

三、丰富英语教学内容，提高学生的理解力

目前小学学生学习的英语以美式英语为主，因此教师在英语教学时，可以结合美国人的生活方式来进行教学。相同的英语词语，会因为使用的人和使用的环境、使用的方式的不同，而出现差别较大的意思。

come on这个英语词汇，在讲述此单词时，可以对它不同使用的方式进行多角度的讲解。如：通常come on的意思是开始、来吧。当美国人邀请自己的朋友一起做某件事时，会常用到。但在其它的环境中，也可代表愤怒和拒绝的意思，在这种情况下它就由原本表达“动”的词汇，转变为语气上助词。如：Party为聚会的意思，当主人为他人开门后，则可用come on来让受邀的人加入自己的聚会中。而如果他人因某事无法参加聚会，则可使用come on来表达失望或生气的意思。用过这种利用实际情境来对英语进行教学，一方面增加了英语教学的实际性和趣味性，同时也可便于学生理解以及活学活用。

交流环境是是实现英语高效教学不可缺少的重要部分，但部分小学学生却不敢表达。学生恐惧自己犯错，被他人嘲笑和评论。针对这一点，教师要从根本原因上入手，当小学学生运用英语交流时，首先要创造一个相对轻松、自由的学习环境，让学生感到用英语交流是没有压力的事情。同时以学生喜好为交流的主情境，让学生体会到英语的乐趣。最后，教师应以同学生平等的态度加入到英语口语的交流中，不要过重的批评学生的错误发音，应让小学学生在轻松自在的学习环境中发现自己的不足和错误。