小学数学教学渗透德育的反思与对策思考

（东风东路小学 广东广州 510000）

引言

随着我国教育体制的不断完善，对小学教育的需求也逐渐提高。

要求在小学学生的教育时期，教师不仅要保障学生可以学习数学的基本运算方法、树立对数学教育的正确认知，同时也要将德育教学内容全面落实到教学过程中，保障小学生在数学学习中正确的认识到德育知识的重要地位，树立良好的德育观念，形成正确的道德品质观念，在科学文化知识学习的过程中，养成良好的道德行为习惯。因此，在教育体系的不断改革完善的背景下，全面落实德育渗透教育，对教师的德育教育素质、学生的德育知识认知观念，都要加大普及力度，本文基于21世纪教育体系不断改革完善的背景下，针对小学数学教育中德育渗透教育的具体方法、进展进行深入探讨和分析，并针对当前德育渗透教育体系存在的漏洞提出针对性的解决方案，以促进我国小学教育体系中科学有效的落实德育渗透教育。[1]

一、反思小学数学教学中的渗透德育教育

学生的数学教育，不仅是对数学文化知识的传承，同时对学生德育素质的培养、学习习惯的规范、对学生的实际生活也有所影响。在当前新课改的背景下，小学数学教学还固守传统的教学观念，认为数学教学中缺乏德育教学素材、未树立对德育渗透教育的重视等等。[2]

1．当前小学数学教育中渗透德育教育意识浅薄

由于教育体系的改革实施还未得到彻底落实，因此，在教师团队的选拔培养上仍存在个别漏洞。落实德育渗透教育，一定要具备优秀德育教育素质的教师团队，不能固守传统的教学观念，要与时俱进，顺应时代发展，授予小学生数学知识（基本运算、公式）的同时，也要正确引导学生树立良好的学习习惯、道德行为习惯，同时，由于小学数学教师只是教学经验丰富，对新课标改革下的教育需求不够了解，对数学教育中渗透德育进行教学也未树立正确的观念，导致在教学过程中忽视德育教育的重要地位，仍是注重教学目标、学习成绩，而没有注意到德育渗透教育对整体教学质量严重影响，导致学生对数学学习丧失原有的兴趣，养成不良的学习习惯，对德育教育也没有正确的认知。

因此，在小学数学教师进行课程规划、教学安排时，教学方式、教学内容、教材选择、学习活动安排等等形式都过于单一，导致学生对学习数学丧失兴趣，甚至学习习惯以及学习态度都会受到负面影响，直接导致数学教学质量大打折扣，同时也影响德育渗透教学的实施发展。

2．德育渗透教学方式形式内容单一，学生缺乏主动性

基于教育体系的持续改革完善，小学教学的教育素材、教育学科都得到了质的提升、改善，同时，小学教师的教学模式、教学方法也在与时俱进不断完善，教学内容、教学形式的完善有效拓展了小学生的学习空间，但与此同时，也要要求教师不断提高自身的教学水平，在教学过程中充分发挥自身的作用，不断创新教学方法，积极与学生交流。但当前许多教师仍旧保持传统的数学教育理念，忽略了自身对学生的重要性，主观操控整个课堂，让学生处于被动性的接收基本公式概念、解题运算方法的学习，严重削减学生的数学兴趣，进而直接影响德育渗透教学的实施。

在实际的小学数学课堂教学过程中，数学教师应该做好引导者的角色，加强与学生之间的有效交流，充分了解学生的兴趣爱好，进而做出针对性的教学方案，在教学过程之中，应引导学生自我探索式的学习，充分发挥小学生的想象力，引导学生养成良好的学习习惯，对数学学习、德育学习充满积极主动性，但在当前的小学数学教育过程中，由于部分教师仍未适应当前的教育格局，固守传统的教学观念，未树立正确的德育教育认知，进而对德育渗透教育的全面落实产生直接影响。过于单一的教学内容结合枯燥的教学活动导致学生对实际生活中数学的重要性没有正确认知，严重影响教学质量。

二、小学数学课堂教学中有效进行德育渗透的方法

1．树立对德育渗透教育的正确认知

校方要注重小学教师团队的建设，通过开展德育渗透教育相关培训，促使小学教师树立正确的教学观念，对德育渗透方式进行提升完善。加大对教师团队的德育教育能力培养力度，引起教师对德育教育的重视，保障德育渗透教学方案落实的整体质量。加上小学数学教师对德育渗透观念的认知重视，丰富渗透教学形式，落实保障德育工作的有效实施。

2．丰富德育渗透教学形式、丰富教学内容

（1）情境渗透教育

① 合理调用数学教材中现存在的、符合学生生活环境、属于学生经历范围认知范围内的实际情境，许多教材内的情境都是经过相关专家研究选拔后选入的，本身就是具备德育渗透的教学材料。

②在数学课堂教学过程中，数学教师要基于教学目标、教学安排，有效利用现有的教材资源，结合实际生活中常见情景，将数学知识有效融入实际生活，促使学生认识到数学的重要地位，同时也为数学教学中渗透德育教育构建出贴近现实的学习情境。

③加强对学生的全面了解，通过对学生兴趣爱好、生活习惯、学习状况的细致了解，有效结合实际生活中学生遇到的德育情景，在课堂上进行模拟复现，教师正确引导学生对德育品质的认知。

（2）丰富教学活动

数学教师应科学利用数学教材中现存的德育教育资源，进而通过一系列的数学教学活动安排，让学生在游戏、竞赛的活动，直观感受到德育知识的重要性，有效提高德育渗透的整体教育质量。例如，在数学课本中，“交通与数学”单元部分，进行“某学生上学去”的实践活动中:可通过对交通中的实际距离、速度，途径几个红绿灯，将交通规则、以及人们实际遵守规范等等渗透到教学中，贴近学生实际生活，提高德育渗透效果。

（3）与实际应用有效结合

课堂上可以学习的内容是有限的，德育教学的效果也是受课堂局限的，只有将课堂上的知识引入到实际的应用中，贴合学生所经历的实际生活。例如，根据学生的实际生活经历，结合教材中现存的德育因素，结合数学教学进度的安排，不断创新出贴近实际应用的数学习题。例如：通过丈量东西尺寸、计算实物体积等方法的学习，激发学生对古代人如何进行丈量等等数据计算的操作的好奇、探索，将德育知识有效渗入学生生活。

（4）加强学习评价

针对小学教育主体“小学生”来讲，小孩子都渴望得到家长的认可、亲戚朋友的夸赞、最重要的就是长期相处的同学、老师的认可。在小学期间，学生刚刚对荣耻的认知处于萌芽状态，此时，小学教师必须扮演好学生学习过程中引导者的角色。通过系列的德育渗透措施跟学生的交流，使学生树立起正确的看待成功、挫折的态度。

在小学数学教学课堂上，学校可安排老师直接相互听课，对相互间的教学提议进行评价，开展对教学方法的不断完善。教师也可以有效结合教学安排，丰富教学内容、教学形式，例如：举办数学知识竞赛，在竞赛的过程中，可以将学生分为几个学习小组，小组之间形成积极向上的良性竞争，在此过程中，教师正确引导学生养成正确的学习习惯，积极健康的心态面对成功和失败，及时激励学生，通过对学生的及时合理的评价，确保学生对数学学习、德育学习的积极主动性、提高学生自信心、激发学生创新能力、同时加强德育教育观念的渗透效果。

结语

在各个学科教学中渗透德育教育，既是顺应新课标改革下中小学教育的发展规划，也是对小学生加强品德教育的必要途径。也是顺应我国教发展规划的要求。小学数学教师必须要不断完善教学方式，课前准备中有效融合德育材料，充分了解学生的实际学习需求、对学生的学习进度进行及时的评价、激励，同时，通过对学生的充分了解，结合学生的实际需求制定针对性的教学计划，引导学生保持积极向上的学习心态，学习知识的同时也要养成良好的学习习惯、道德行为习惯，实现学生的综合素质得到有效提升，有效促进德育渗透教育的彻底落实。

[1]鲍炳章. 浅谈小学数学教学中德育的渗透[J]. 新课程:小学,2012(2):57-57.

[2]袁安会. 浅谈小学数学教学中渗透德育教育的研究[J]. 祖国,2016(20):212-212.