小学生写作的自改探索

嵇园园

關于小学生写作课程中的自改能力训练，必须要求学生能够积极参与，因为自改训练工作的顺畅开展并不容易，比如，有的学生有修改的想法，但却摸不到头绪；有的学生对此没有兴趣，本质上不想修改；还有的学生只想修改部分内容，有头没尾的修改根本难以达到预估效果。故此，想要训练小学生的作文自改能力，必须要刺激学生学习的动机，激发学生修改作文的热情，提升学生进行修改的意识。

一、引发兴趣，树立学生的自信心

引导学生对作文进行自主修改的兴趣对于提升学生的自改能力是十分重要的。激发学生自改兴趣的方式有三种：一种是故事法，讲述通俗易懂、感染力度较高的益学故事，激发学生对作文进行自主修改的热情。比如，在某次小学写作课堂中提及了古诗词的故事，本人在授课过程中特意加入了王安石与贾岛为了写出满意的诗句数次改词的故事，尤其是贾岛关于“敲门”还是“推门”的反复研究，让学生充分理解了这些著名的诗人为了能写出自己满意的诗句要下很多的功夫，在修改的环节上，只有这样反复修改，不断完善的优秀作品才能称之为精品，才能被后世所流传，以此来吸引学生对作文进行自主修改的兴趣。第二种方法就是适当提出要求。比如，在学生完成创作后，不要急于评判，而是要找准时机适当地提出某些要求，继续鼓励学生，进一步引起学生的新的需求，进而引导其自主修改的积极性与热情，让学生们可以在作文改正的过程中享受学习乐趣。最后便是建立起学生的自信心。比如，教师在授课过程中找出一篇优秀的文章当作范文，这个范文可以从课外读物中获取，也可以是学生中的优秀作品，通过优秀范文让学生们进行效仿与对比，效仿优秀范文的写作技巧，对比自己的作品找出自身的不足之处，进而建立起学生的自信心，引导正确的改正方向。

二、整合修改技巧，提升修改能力

在小学生作文自我修改能力的训练过程中，训练方式多种多样，修改方式繁多复杂，教师们必须充分将各式方法有效整合，多法并举，全面提升学生的作文自改能力。最为常用的方法包括时间冷却法、自读自改法等。

自读自改法。文章哪里丢字少字，哪里语句不流畅，通过阅读，可以很容易地察觉出来。在平常的写作课程中，让学生们先在草稿纸上练习，然后让学生们自己阅读一番，并适当修改，利用阅读管理自己文章的质量。

时间冷却法。学生在写完作文后，经常会被当时的写作思维限制，导致在对文章进行修改时摸不着头绪。通常这个时候便需要教师来引导学生将修改的作文收起来，留到第二天再进行修改，作文在放置的过程中，学生会不停地积累知识，积累一段时间后，回过头来再进行作文修改便会有新的感悟、新的灵感。

三、协助学生掌握改正方法

作文自主修改的方法不仅是提高写作改正能力的钥匙，还是保障自主修改有效性的前提条件。小学课堂上的作文自改包含主题含义、文章构架、语言文字等几个方面，不同方面的改正方法也不尽相同。比如，在主题含义方面，学生改正时应当把注意力放在分辨文章内容是否和写作的题意要求相同，中心含义是否清晰，作文内容是否可以强调中心思想等；在文章构架方面，学生需要把改正重点放在行文写作的处理是否得当，作文的结构是否是一个整体，书信、通告、公文等文体格式是否无误等；在语言文字方面的改正是最为复杂的，其中包含文章用词是否正确、语句是否通畅、标点符号是否准确以及有无错别字等。小学生对于语言文字的运用能力相对较弱，在文章自主改正的过程中常会出现问题，教师在这方面必须要进行针对性的教学，让学生们跟上授课的节奏。比如，教师在授课环节首先要对学生文章自主修改的规范性进行教导，让学生可以依据标准对文章进行改正与检查，对检查力度与重点进行合理的分配，保障可以兼顾各个方面的改正因素。

具体来说，在小学生作文自主修改方式的授课过程中，教师需要依据不同年级的学生采取不同的教学方式。比如，对于年级比较低的班级，教师要侧重于语句完整度和连贯性的修改；对于中等年级的学生，要侧重于写作详细程度和条理清晰度的训练；而针对高年级的学生，则需要侧重于作文资料的选取、表述、构架、词汇以及写作技巧等方面进行训练。

四、加强引导力度

范文引领。当学生完成作文写作后，教师应当进行全面审查，找出本次作文创作的主题，结合多媒体等辅助教学工具，将挑选出的具有代表性的作文段落呈现在学生们眼前，然后教师扮演好引导者的角色，带领学生们进行作文修改，让每一个学生都可以掌握如何修改作文。某些条件优越的班级，还可以把学生的作文传输到电脑终端，利用投影技术投放到大屏幕上，然后进行作文修改的引导，直接通过电脑对文章进行增加、删减、调整等，不仅操作便利，更重要的是可以充分激发学生的修改兴趣。除此之外，教师还可以向学生们展示某些修改稿，以此让学生了解到优秀作家是怎样自我修改的，修改了什么地方，为什么要这样修改，修改过后的对比效果如何，尽力去引导学生从中获得启发，从中探究作家的修改思维与修改技巧。

批语教导。教师的批语对于学生提升作文自改能力是十分重要的，它不仅对学生的写作水平提出意见，同时也可以为学生提出作文自改的方法。因此，教师的作文批语必须准确、清晰、深具启发性，符合学生的需要。要最大程度地捕捉学生的闪光点，并加以赞扬，同时又要含蓄地指出其不足之处，鼓励其进步，进而让学生养成自我修改的好习惯。比如，在某次的作文修改过程中，本人针对学生作文进行点评，每个段落都详细注明批语，比如：“尝试反复阅读，感觉一下从哪里停顿合适，尝试加上合适的标点符号，让语句流畅起来。”“仔细想想如何把主题含义表达明确，过长的语句加以精简”。学生们逐渐学会修改文章的技巧，并在修改中感受到了学习中的乐趣。endprint