彰显神话特点，剑指核心素养

朱剑

【摘 要】 神话是古代劳动人民无法认知自然现象后展现的一种想象性口头文学体裁，神话文本入选教材之后，其以简练的语言、鲜明的人物、曲折的情节，深受学生喜爱，是发展学生核心能力、铸造学生核心素养的重要资源。本文提出要展现语言特质，在悦纳模仿中历练表达；展现想象特质，在想象补充中提升思维；展现人物特质，在体验鉴赏中审美创造，从而促进学生核心素养的发展。

【关键词】 悦纳模仿；想象补充；体验鉴赏；神话文本

神话是古代劳动人民无法认知自然现象后展现的一种想象性口头文学体裁，神话文本入选教材之后，其以简练的语言、鲜明的人物、曲折的情节，深受学生喜爱，是发展学生核心能力、铸造学生核心素养的重要资源。

一、展现语言特质，在悦纳模仿中历练表达

阅读教学本身的核心是关注语言，要充分发挥教材文本的范例价值，引领学生在体悟涵泳、辨析悦纳中促进学生言语能力的发展。神话的语言凝练而准确、形象而生动，诗意浓郁，极富张力。阅读教学就需要紧扣神话语言的特点，让学生在感悟仿写之中，强化语言构建与运用的效果。

如《开天辟地》中“化身万事万物”一段中，就运用优美生动的语言，形象地展现了盘古将自己的身体幻化成世间万物的过程，如“光芒万丈”“轰隆的雷霆”“皎洁明媚”“滋润万物”“雨露甘霖”“纵横交错”等词语，恰当地展现了事物的特点。教学中，教师引导学生在多维朗读的基础上，结合生活中的认知经验，达到熟读成诵、积累语言的目的；随后，教师引导学生纵观这一语段，相机提炼出“……变成了……”的句式，组织学生在诵读中感受这一句式所形成的表达效果，并引领学生从自己的生活经验出发，想象补充：盘古还可能有哪些部位变成了世间的哪些事物？学生在想象中运用这一句式进行实践运用：他的满头秀发变成了碧绿柔软的草原；他坚硬的头颅变成了巨大的山洞……

神话教学，在引导学生进行文本语言的积累时，就应该与一般性美文的积累背诵有一定的区别，需要在紧扣神话特质的基础上展开。具体而言，就是要在掌握神话故事情节的基础上，或翔实描述，或具体转述，或整体概述，或仿写实践，在多样化的形式中组织学生进行创造性的语言积累和运用，真正为学生言语能力的发展奠基。

二、展现想象特质，在想象补充中提升思维

神话创编的最大价值在于想象。神话中的想象对自然界的反应，彰显出古代劳动人民对认知自然、改造自然的美好愿景，更展现了他们对美好生活的无限向往和对英雄人物的高度颂扬。这就需要在教学中紧扣神话的想象特点，旨在强化对学生思维能力的历练。

如《普罗米修斯盗火》就是在大胆的想象中，刻画了善良勇敢的普罗米修斯、心狠手辣的宙斯和乐于助人的赫拉克勒斯等个性鲜明的形象。事实上，文本中还拥有广阔的想象空间，教师可以延续神话文本想象性的创作风格，深化学生的想象能力：如普罗米修斯被锁在高加索山上，遭受风吹雨淋的痛苦。教师相机组织学生进行想象补白：烈日炎炎时，普罗米修斯 ______；冰天雪地时，普罗米修斯_____；狂风怒号时，普罗米修斯______；大雨滂沱时，普罗米修斯_____……教师运用这样的句式，为学生拓展再现了丰富可感的情境，让学生在不同语境之下想象人物具体的表现和言行，借以感受普罗米修斯为了给人类盗取天火，宁愿牺牲自我的舍己为人的品质。再如，普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯救了之后可能会想些什么，说些什么，甚至是做些什么，都可以激发学生的想象力，对人物具体的言行进行拓展，甚至是对故事的发展进行续编。

本案例中，教师一方面通过情境的创设来激发学生的想象意识，一方面通过问题的引领激发了学生的想象兴趣，有效地融入了文本中作者的想象和学生自身的想象，有效地历练了学生的思维认知能力。

三、展现人物特质，在体验鉴赏中审美创造

一般而言，神话故事中都会有一个英雄形象，他们在各种自然灾害面前展现出了征服自然的强大自信和雄伟力量。神话故事的创作中，作者也非常关注对这些人物形象的刻画，教师需要引领学生紧扣文本中人物描写的细节，对人物的品质进行鉴赏与塑造，让学生在潜入文本的过程中，不断升华人物形象。

比如在教学《哪吒闹海》一文中，作者对英雄人物哪吒形象的刻畫就显得匠心独运。一方面，教师可以从神话体裁的特点入手，既组织学生关注哪吒所运用的神奇兵器——乾坤圈和混天绫，又关注哪吒与夜叉、三太子交手时的动作，感受哪吒作为神话英雄的能力超群和疾恶如仇的特点；其次，教师还从哪吒孩童的视角出发，引领学生从哪吒在整篇文本中具体的言行中，感受其作为一个孩子的天真可爱，从而将神话中的人物形象与一个童真烂漫的儿童形象进行有机整合，尝试引导学生穿越文本语言的樊篱，让哪吒的人物形象真正丰满起来，并形成清晰的人物视像，深化学生对人物的敬佩与喜爱之情。

在神话故事中，英雄人物往往具有浓郁的道德感和能力感，这正是神话创作对“神灵主宰”的敬畏，更是对“英雄救世”的赞颂，教师就需要给予儿童广阔而自主的审美空间，促发儿童产生美的遐想和启迪，并充分利用神话故事中英雄人物的榜样作用，引领学生在深切体验人物的过程中，形成对英雄的膜拜和敬畏，达到陶冶性情、塑造心灵的作用，更好地培养学生的鉴赏和创造能力。

神话是一个民族最古老的记忆，更是人类童年的历史，是民族最为古老的遗存因子。小学语文教学对神话文本的处理，既需要从语文课程的本质属性入手，关注神话的语言特质，也需要从人类文化的源头入手，明了神话创作的前世今生，实现对神话的继承与传扬。endprint